聚焦農(nóng)村生活 快樂(lè)習(xí)作

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。要多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”故此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該因地制宜，重視挖掘、利用學(xué)生生活中的作文教學(xué)資源，使學(xué)生在五彩繽紛的生活中快樂(lè)習(xí)作，從而提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作水平。
　　一、關(guān)注農(nóng)家日常生活，快樂(lè)積累
　　葉圣陶曾說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。” 可以說(shuō)生活中處處有作文。
　　1. 走進(jìn)農(nóng)家生活，獲取習(xí)作素材
　　鄉(xiāng)村是一個(gè)多姿多彩的大課堂，也是一本讀不盡的百科全書(shū)。現(xiàn)如今農(nóng)村生活水平日益提高，大多數(shù)學(xué)生又是獨(dú)生子女，父母也較少給機(jī)會(huì)讓自己的孩子勞動(dòng)，但雙休日和寒暑假，卻有較多時(shí)間可以由孩子們自由支配的。如果到了農(nóng)村大忙的時(shí)候，教師可以建議家長(zhǎng)，讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，在勞動(dòng)中增進(jìn)與家人的情感，體會(huì)勞動(dòng)的辛勞，從而獲得最真切感受的習(xí)作材料。這樣，就可以避免假話空話，泛泛而談。施肥、澆水、翻地、插秧、割稻等都是農(nóng)村常見(jiàn)的生活，讓學(xué)生主動(dòng)參與這些勞動(dòng)，真真切切地做一做，就算累得滿(mǎn)頭大汗，卻讓他們有了勞動(dòng)時(shí)最真實(shí)的體驗(yàn)。
　　2. 抓住特點(diǎn)觀察，做生活的有心人
　　在平時(shí)的作文教學(xué)中，我常對(duì)學(xué)生說(shuō)，生活中到處都有學(xué)問(wèn)，只要平時(shí)用心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)家生活是我們習(xí)作用之不盡的素材庫(kù)。例如，春天里帶領(lǐng)學(xué)生去踏青：在路上只見(jiàn)到處是又肥又壯的牛和羊，成群的雞鴨鵝；房前屋后綠樹(shù)成行，放眼望去大片大片的金燦燦的油菜花地……這動(dòng)物、植物，恰恰是寫(xiě)景寫(xiě)物的好材料。捕蟬釣魚(yú)、除草種菜、喂鴨養(yǎng)雞，這充滿(mǎn)生趣的農(nóng)村生活，城里的孩子怎么會(huì)有呢？因此，我告訴學(xué)生，寫(xiě)作文并不像他們想象中那么難，只要把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)就行了，最重要的是你愿不愿做生活的有心人。如此一來(lái)，學(xué)生初步體會(huì)到寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，農(nóng)村孩子的作文題材更廣、更寬、更有趣味，也不再為沒(méi)什么可寫(xiě)而絞盡腦汁，如果能很好地把這些生活的經(jīng)歷積累起來(lái)，無(wú)疑將會(huì)為學(xué)生今后作文提供素材。學(xué)生有了這些生活經(jīng)歷后，教師一定要注意引導(dǎo)他們采取有效的積累方式。如寫(xiě)日記、周記，做卡片等，將這些見(jiàn)聞、感受寫(xiě)下來(lái)，為今后作文打好基礎(chǔ)。
　　二、利用農(nóng)村生活情境，快樂(lè)習(xí)作
　　1. 走進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望
　　如在農(nóng)村收稻時(shí)節(jié)里，一個(gè)天氣炎熱的午后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到學(xué)校后面的一塊農(nóng)田邊，讓學(xué)生觀察那些正收割水稻的農(nóng)民的動(dòng)作神態(tài)，但我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的臉上表現(xiàn)出不屑的神情。于是，我便把孩子們領(lǐng)到田里，讓他們拜農(nóng)民為師，下田親自試著割。多數(shù)學(xué)生顯得手忙腳亂，不知從何下手。有的被稻棵中突然蹦出的青蛙?chē)樀猛笾蓖耍械膭偢盍艘粫?huì)兒便直喊腰酸腿疼……這時(shí)，我把他們又叫回了田埂上，讓他們?cè)儆^察農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，此時(shí)從他們紅撲撲的滿(mǎn)是汗珠的臉龐上，我看到了那種對(duì)勞動(dòng)對(duì)農(nóng)民伯伯的敬意。而后，我?guī)е鴮W(xué)生回到教室，讓他們先把剛才經(jīng)歷的感受充分交流后再寫(xiě)下來(lái)，既可以寫(xiě)勞動(dòng)時(shí)的累的體驗(yàn)，也可以寫(xiě)收獲的喜悅，還可以寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)農(nóng)民伯伯辛勞的感受。此時(shí)，孩子們的心中早已漾起對(duì)勞動(dòng)、對(duì)農(nóng)民的別樣崇敬之情，習(xí)作中，真情也就自然流露。
　　2. 營(yíng)創(chuàng)生活情境，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆
　　由于升學(xué)的壓力，如今農(nóng)村小學(xué)生的生活也很單調(diào)，從家庭到學(xué)校再回到家庭，這樣簡(jiǎn)單重復(fù)的生活，怎么能保持學(xué)生習(xí)作的源頭活水源源不斷？我們要為學(xué)生創(chuàng)造生活，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于巧妙地創(chuàng)設(shè)富有生活化趣味的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的觸動(dòng)而樂(lè)于動(dòng)筆。
　　三、結(jié)合農(nóng)家實(shí)際生活，快樂(lè)發(fā)展
　　學(xué)生習(xí)作是他們對(duì)生活的再思維，作文教學(xué)理應(yīng)對(duì)提高學(xué)生的思維水平起到更深層次上的作用。小學(xué)生年齡小，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和把握還較為淺顯，習(xí)作中也自然缺少深度。因此，在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)教師要與學(xué)生一起思考生活，帶著學(xué)生邁出習(xí)作中輕描淡寫(xiě)沒(méi)有思維深度的境地，進(jìn)而提高學(xué)生思考生活的能力。
　　1. 根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
　　將作文教學(xué)巧妙地融于饒有興趣的活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。為了使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到寫(xiě)作的價(jià)值和樂(lè)趣，教師應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以把課堂上學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)加以具體運(yùn)用，不斷探討和設(shè)法解決寫(xiě)作練習(xí)中遇到的問(wèn)題，這樣，學(xué)生的寫(xiě)作積極性不僅調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的寫(xiě)作能力也得以鍛煉和發(fā)展。
　　如舉辦“新聞發(fā)布會(huì)”，學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)的路上，以及中午、晚上在家里都有可能經(jīng)歷一些學(xué)生非常感興趣的事情，獲得一些有趣的見(jiàn)聞，教師可讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)課上進(jìn)行“發(fā)布”，并由全班同學(xué)評(píng)選出“最佳新聞獎(jiǎng)”和“最佳小記者”。這樣，學(xué)生在活動(dòng)課后進(jìn)行小練筆也就容易得多了。
　　2. 多寫(xiě)生活片斷，發(fā)展學(xué)生能力
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。” 農(nóng)村學(xué)生的生活中處處都有值得記下的片斷，如《村后的池塘》《豐收的田野》《種南瓜》《爺爺家的大公雞》《桃子熟了》《包粽子》……我鼓勵(lì)學(xué)生平常多寫(xiě)日記，多寫(xiě)生活片斷，把所見(jiàn)所聞所感隨時(shí)記下來(lái)，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，還可以大大提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
　　綜上所述，廣大的農(nóng)村天地是小學(xué)生習(xí)作取之不盡的素材寶庫(kù)，美麗富饒的江南農(nóng)村，不僅景美物美，人也美。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師，我們一定要依托農(nóng)家生活，巧妙地與我們的習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，充分利用好這一寶貴的課程資源，從而優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，讓每個(gè)農(nóng)家孩子都樂(lè)于用手中的筆來(lái)描繪新時(shí)代的農(nóng)家生活。
　　（江蘇省金壇市唐王小