中學(xué)美術(shù)教師素養(yǎng)與角色構(gòu)建

　　摘 要：中學(xué)美術(shù)教師要提高素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷反思自己的教學(xué)，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和健康的人格。
　　關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；教師素養(yǎng)；角色定位；途徑
　　美術(shù)是中學(xué)階段一門必修課程，美術(shù)教育能提高學(xué)生審美能力、陶冶情操，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才的重要途徑。教師素養(yǎng)與角色意識(shí)是影響教學(xué)效果的重要因素。當(dāng)前，中學(xué)美術(shù)還存在重視不足、教學(xué)模式陳舊等一些弊病。究其原因多樣，其中，教師素質(zhì)不全面、角色意識(shí)淡薄，是不容忽視的一個(gè)原因。
　　一、中學(xué)美術(shù)教師主要素養(yǎng)
　　教師素養(yǎng)，簡(jiǎn)單說(shuō)，指作為教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人秉性涵養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)教師承擔(dān)了傳承美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的天職，應(yīng)該具備以下主要素養(yǎng)：
　　1. 美術(shù)理論與技能
　　美術(shù)是一門專業(yè)，美術(shù)教學(xué)是一門專業(yè)化的技術(shù)活。中學(xué)美術(shù)教師美術(shù)理論素質(zhì)包括三方面：美術(shù)概論知識(shí)，如：美術(shù)的本質(zhì)、類型、功能及美術(shù)鑒賞、創(chuàng)造等；美術(shù)史知識(shí)，如：中外美術(shù)史、中外設(shè)計(jì)藝術(shù)史；基礎(chǔ)美術(shù)技法理論，如：平面及立體構(gòu)成、色彩、素描、雕塑、油畫、國(guó)畫、構(gòu)圖等。美術(shù)老師還要有較高的美術(shù)技能，才能做好示范、傳授技術(shù)細(xì)節(jié)，心得體會(huì)。高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作為高中美術(shù)教師至少應(yīng)該具備開設(shè)三個(gè)模塊的課程的能力，比如開設(shè)美術(shù)鑒賞課程的能力、開設(shè)一門繪畫（或雕塑）類課程的能力和開設(shè)一門設(shè)計(jì)（或工藝）類課程的能力。”
　　2. 教育教學(xué)理論
　　教育教學(xué)理論主要包括教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)的理論與方法。教育教學(xué)理論是教師需要具備的基本素質(zhì)，取得教師資格證就有教育學(xué)與心理學(xué)的考核要求。除了教育教學(xué)基本理論，美術(shù)教師還需要一些專業(yè)的美術(shù)教育理論與方法。如：美術(shù)教育學(xué)原理、美術(shù)教學(xué)方法、美術(shù)課堂設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)研究等。美術(shù)教育理論與方法為美術(shù)教師搞好美術(shù)教學(xué)提供了理論依據(jù)與實(shí)踐指引。
　　3. 品行與人文科技素養(yǎng)
　　良好品行是做人的基本。教師品行素養(yǎng)即師德，敬崗愛業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、富有愛心，是師德要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》論述師德，強(qiáng)調(diào)：“教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”教師人文科技素養(yǎng)主要指教師應(yīng)該具備一般的哲學(xué)、歷史文化知識(shí)、基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識(shí)、信息技術(shù)應(yīng)用能力等知識(shí)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在素質(zhì)教育呼吁課程整合、教學(xué)相通，只有具備一定的人文科技素養(yǎng)的美術(shù)教師，才能將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，實(shí)施有效教學(xué)。
　　二、中學(xué)美術(shù)教師的角色定位
　　教師素養(yǎng)是現(xiàn)代教育教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求。審視美術(shù)教師素養(yǎng)更有利于中學(xué)美術(shù)教師準(zhǔn)確把握角色，構(gòu)建角色。面對(duì)新課標(biāo)、中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重新審視自己的角色，以適應(yīng)課程改革的需要。
　　1. 美術(shù)知識(shí)與技能的傳承者
　　全日制初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括作品欣賞、色彩與構(gòu)圖、基礎(chǔ)繪畫、平面設(shè)計(jì)等，高中美術(shù)包括美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計(jì)工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等五個(gè)模塊。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，中學(xué)美術(shù)教師傳承了以上美術(shù)知識(shí)與技能。許多美術(shù)教師，通過(guò)日常美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作和宣傳活動(dòng)，在更廣層面成為了美術(shù)知識(shí)與技能的傳承者。課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要改變以往簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者、灌輸者角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。
　　2. 中學(xué)“美育”的主要實(shí)施者
　　“美育”即審美教育，是培養(yǎng)人對(duì)自然、社會(huì)和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點(diǎn)的教育。美術(shù)課是“美育”的主要載體。1989年中央頒布的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確規(guī)定：“中學(xué)美術(shù)教育的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)”。 如引導(dǎo)學(xué)生欣賞北宋王希孟《千里江山圖》，作者以“咫尺有千里之趣”的表現(xiàn)手法和精密的筆法，描繪了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了對(duì)美好生活境界的向往，其高尚的審美情趣躍然卷上，鑒賞活動(dòng)能給學(xué)生帶來(lái)審美愉悅，培養(yǎng)審美情趣、鍛煉對(duì)山水畫的審美能力。
　　3. 中學(xué)生健康人格的培育者
　　美術(shù)教育具有心智教育、品格教育等功能，有助于學(xué)生塑造完美的人格。如：通過(guò)學(xué)生感受作品技藝美、意境美，內(nèi)心達(dá)到審美狀態(tài)，能療治和矯正不良心理，培養(yǎng)和發(fā)展良好心理。美術(shù)欣賞課中的一些內(nèi)容可以很自然地與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，是很好的德育素材。美術(shù)教師通過(guò)有效的美術(shù)教育，承擔(dān)著中學(xué)生健康人格培育者角色。
　　三、素養(yǎng)提高與角色構(gòu)建途徑
　　當(dāng)前，在中學(xué)新一輪課程改革大背景下，美術(shù)教師應(yīng)該如何提高自身素養(yǎng)、重構(gòu)角色？實(shí)施有效的美術(shù)教學(xué)，教師不僅要“洗腦”還要“充電”。
　　1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，做“學(xué)習(xí)型”教師
　　教學(xué)過(guò)程中，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念。建立輕松、活潑、高效的課堂教學(xué)模式。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，建立民主的師生關(guān)系。教師要具備新知識(shí)的汲取能力，能通過(guò)查閱文獻(xiàn)信息檢索等手段不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)，拓展教育視野。樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，學(xué)習(xí)不止。
　　2. 研究教學(xué)、大膽創(chuàng)新
　　樹立教師即研究者的專業(yè)發(fā)展理念，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革。在新的課程環(huán)境下不束縛于教學(xué)常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)，勇于探索嘗試和創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出新的教育思路、方法和手段。
　　3. 不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)教學(xué)
　　現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，找準(zhǔn)自己的角色。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張明成.基礎(chǔ)教育中美術(shù)教師的多維角色理想重建研究[D].廣
　　西師范大學(xué)，2012.
　　[2]曾珊珊.基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教師的專業(yè)基本素養(yǎng)研究[D].湖北
　　美術(shù)學(xué)院，2010.
　　[3]何潔.中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的研究[D].華東師范大學(xué)，
　　2006.
　　（南昌市進(jìn)賢縣第二中