中學美術教師素養與角色構建

　　摘 要：中學美術教師要提高素養，轉變觀念，不斷反思自己的教學，運用適合學生的教學方法，培養學生的審美情趣和健康的人格。
　　關鍵詞：中學美術；教師素養；角色定位；途徑
　　美術是中學階段一門必修課程，美術教育能提高學生審美能力、陶冶情操，是實施素質教育、培養德、智、體、美全面發展人才的重要途徑。教師素養與角色意識是影響教學效果的重要因素。當前，中學美術還存在重視不足、教學模式陳舊等一些弊病。究其原因多樣，其中，教師素質不全面、角色意識淡薄，是不容忽視的一個原因。
　　一、中學美術教師主要素養
　　教師素養，簡單說，指作為教師應具備的專業素質和個人秉性涵養。中學美術教師承擔了傳承美術知識，培養學生審美能力的天職，應該具備以下主要素養：
　　1. 美術理論與技能
　　美術是一門專業，美術教學是一門專業化的技術活。中學美術教師美術理論素質包括三方面：美術概論知識，如：美術的本質、類型、功能及美術鑒賞、創造等；美術史知識，如：中外美術史、中外設計藝術史；基礎美術技法理論，如：平面及立體構成、色彩、素描、雕塑、油畫、國畫、構圖等。美術老師還要有較高的美術技能，才能做好示范、傳授技術細節，心得體會。高中美術新課程標準指出：“作為高中美術教師至少應該具備開設三個模塊的課程的能力，比如開設美術鑒賞課程的能力、開設一門繪畫（或雕塑）類課程的能力和開設一門設計（或工藝）類課程的能力。”
　　2. 教育教學理論
　　教育教學理論主要包括教育學、心理學和教育心理學的理論與方法。教育教學理論是教師需要具備的基本素質，取得教師資格證就有教育學與心理學的考核要求。除了教育教學基本理論，美術教師還需要一些專業的美術教育理論與方法。如：美術教育學原理、美術教學方法、美術課堂設計、美術教學研究等。美術教育理論與方法為美術教師搞好美術教學提供了理論依據與實踐指引。
　　3. 品行與人文科技素養
　　良好品行是做人的基本。教師品行素養即師德，敬崗愛業、樂于奉獻、富有愛心，是師德要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》論述師德，強調：“教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。”教師人文科技素養主要指教師應該具備一般的哲學、歷史文化知識、基礎的自然科學知識、信息技術應用能力等知識結構。現在素質教育呼吁課程整合、教學相通，只有具備一定的人文科技素養的美術教師，才能將各個學科的知識融會貫通，引發學生對美術的興趣，實施有效教學。
　　二、中學美術教師的角色定位
　　教師素養是現代教育教學對教師的素質要求。審視美術教師素養更有利于中學美術教師準確把握角色，構建角色。面對新課標、中學美術教師應該重新審視自己的角色，以適應課程改革的需要。
　　1. 美術知識與技能的傳承者
　　全日制初中美術教學內容包括作品欣賞、色彩與構圖、基礎繪畫、平面設計等，高中美術包括美術鑒賞、繪畫雕塑、設計工藝、書法篆刻、現代媒體藝術等五個模塊。通過美術教學，中學美術教師傳承了以上美術知識與技能。許多美術教師，通過日常美術鑒賞、創作和宣傳活動，在更廣層面成為了美術知識與技能的傳承者。課堂教學中，美術教師要改變以往簡單的知識傳授者、灌輸者角色，成為學生學習的組織者、引導者、參與者、促進者。
　　2. 中學“美育”的主要實施者
　　“美育”即審美教育，是培養人對自然、社會和藝術美的欣賞能力和審美觀點的教育。美術課是“美育”的主要載體。1989年中央頒布的《全國學校藝術教育總體規劃》明確規定：“中學美術教育的主要任務是對學生進行審美教育，提高學生的審美文化素質”。 如引導學生欣賞北宋王希孟《千里江山圖》，作者以“咫尺有千里之趣”的表現手法和精密的筆法，描繪了祖國的錦繡河山，表達了對美好生活境界的向往，其高尚的審美情趣躍然卷上，鑒賞活動能給學生帶來審美愉悅，培養審美情趣、鍛煉對山水畫的審美能力。
　　3. 中學生健康人格的培育者
　　美術教育具有心智教育、品格教育等功能，有助于學生塑造完美的人格。如：通過學生感受作品技藝美、意境美，內心達到審美狀態，能療治和矯正不良心理，培養和發展良好心理。美術欣賞課中的一些內容可以很自然地與做人的道理聯系起來，是很好的德育素材。美術教師通過有效的美術教育，承擔著中學生健康人格培育者角色。
　　三、素養提高與角色構建途徑
　　當前，在中學新一輪課程改革大背景下，美術教師應該如何提高自身素養、重構角色？實施有效的美術教學，教師不僅要“洗腦”還要“充電”。
　　1. 轉變教育觀念，做“學習型”教師
　　教學過程中，樹立以學生發展為中心的教育觀念。建立輕松、活潑、高效的課堂教學模式。發揮學生的主動性，創造性，建立民主的師生關系。教師要具備新知識的汲取能力，能通過查閱文獻信息檢索等手段不斷更新知識結構，提高專業素養，拓展教育視野。樹立終身學習的意識，保持開放的心態，學習不止。
　　2. 研究教學、大膽創新
　　樹立教師即研究者的專業發展理念，積極進行教育教學改革。在新的課程環境下不束縛于教學常規和經驗，勇于探索嘗試和創新，從而創造出新的教育思路、方法和手段。
　　3. 不斷總結、反思、改進教學
　　現代教師所面臨的挑戰，要求教師隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，找準自己的角色。
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　　（南昌市進賢縣第二中