美術(shù)教材的理想性與中學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性分析

　　從事中學(xué)美術(shù)教育多年，在教材的使用上一直都有點(diǎn)困惑，和其他同行交流，發(fā)現(xiàn)他們也有同感。困惑的原因是教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平之間有不小的差距，這種差距影響著課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)交流過程中，包括在一些同行的示范課中都能發(fā)現(xiàn)存在著同樣的問題。因?yàn)槭墙涣髡n或示范課，每位教師都嚴(yán)格按照教材的要求來制定教學(xué)目標(biāo)和要求，為了演示的需要，教師一定會投入很大精力，從各個方面都做了大量的準(zhǔn)備，但是，由于上述差距的存在，卻得不到理想的效果。許多課堂內(nèi)容學(xué)生難理解、師生之間的互動較差、教學(xué)過程比較艱難，加之受到時間的限制以及對華麗形式感的追求，一節(jié)課帶著許許多多的問題結(jié)束，結(jié)果學(xué)生收獲的東西卻很少很少，我對它的評價也只能是徒有華麗的形式感而已。其根本原因就在于教材內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展水平之間存在著差距。
　　現(xiàn)在我們南京地區(qū)使用的美術(shù)教材是經(jīng)過全國教材委員會審定通過的，從教材的本身來說，它的內(nèi)容是按照由淺到深、由易到難的順序編排的，理論上是合理的。但是，由于地區(qū)的差異，由于社會、學(xué)校、家庭的注意力的轉(zhuǎn)移，學(xué)生在這方面的發(fā)展并不能與它同步，學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和它存在著一定的差距，這種差距在低年級時表現(xiàn)還不是很明顯，但是，隨著年級的提高，這種差距會越來越大。
　　在學(xué)前教育階段，由于社會、學(xué)校、家庭對美術(shù)教育這一塊還是比較關(guān)注的，孩子的美術(shù)發(fā)展還是基本能夠與教材內(nèi)容的要求保持一致的。到了小學(xué)階段，社會、學(xué)校、家長的注意力開始轉(zhuǎn)移，受到語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科的影響，學(xué)生的注意力也開始轉(zhuǎn)移。我在這里簡單的例舉一些具體因素：在課程的安排上，每個星期只有一節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間很少，教師與學(xué)生的交流也非常少。課后對學(xué)生沒作業(yè)要求，學(xué)生對前面內(nèi)容不復(fù)習(xí)導(dǎo)致遺忘得快。學(xué)校的其他活動也盡量占用這類課的時間，不考試也沒有升學(xué)壓力。種種這些因素的存在使得學(xué)生的美術(shù)教育受到了影響，制約著學(xué)生美術(shù)水平的發(fā)展。隨著年級的升高，學(xué)生的美術(shù)發(fā)展水平與教材的內(nèi)容之間的差距就會越來越大。
　　進(jìn)入初中階段，學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展水平與教材之間的差距已經(jīng)非常明顯。從教材方面來說，它的大部分內(nèi)容編排是以以前內(nèi)容為基礎(chǔ)。而從學(xué)生方面來說，他們對以前的知識掌握得本來就不好，再加上遺忘，可以說已經(jīng)沒什么基礎(chǔ)可言了。由于平時練習(xí)少，學(xué)生的表現(xiàn)能力很低，在美術(shù)表現(xiàn)活動中難以達(dá)到要求。這就是二者之間的差距，我稱之為教材的理想性與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)實(shí)性之間的差距，這種差距的存在影響著課堂教學(xué)的效果。我前面講到的有些教師花了很大的精力準(zhǔn)備了一節(jié)課，結(jié)果上下來卻收不到很好的課堂效果，其原因也在此。問題既然存在又該如何解決呢？下面我想從兩個方面進(jìn)行探討。
　　一、教材內(nèi)容的選編
　　首先，無論是低年級還是高年級都應(yīng)選擇以基礎(chǔ)內(nèi)容為主。站在美術(shù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的角度，我認(rèn)為，這些基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)該以美術(shù)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識為主。現(xiàn)在，我國大多數(shù)地區(qū)所使用的教材的內(nèi)容卻不是如此，以我們南京地區(qū)初中美術(shù)教材為例，我發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容趣味性很濃，聯(lián)系生活、結(jié)合實(shí)際，也選擇了大量欣賞方面的內(nèi)容去開拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。但是，它卻忽視了對學(xué)生美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的教育，教材中雖然出現(xiàn)小部分專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，但是不夠詳細(xì)、深入、系統(tǒng)，對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)起不到明顯的效果。專業(yè)基礎(chǔ)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最基本的保障，學(xué)生如果連最基礎(chǔ)的專業(yè)能力都不具備，又怎么能積極有效地開展美術(shù)活動呢？在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)只會是走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水。我們的美術(shù)教育教學(xué)僅僅只停留在了時代華麗的形式上，甚至是游戲的形式上。
　　所以，我認(rèn)為教材的內(nèi)容一定要以專業(yè)的基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，注重對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，我們的教學(xué)目標(biāo)要切合實(shí)際，在我們的教學(xué)中要能讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些華而不實(shí)的內(nèi)容。古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。在我們的課堂中就是要傳授學(xué)生一些東西，解決學(xué)生的一些疑惑，這是最基本的要求，如果我們的課堂教學(xué)不能做到這一點(diǎn)，那就是浪費(fèi)學(xué)生的時間，還不如讓學(xué)生自習(xí)或休息。因此我們的教學(xué)目標(biāo)不要過高、內(nèi)容不需要太多、太雜，要以專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能為主，要注重的是實(shí)效，而不是華麗的形式。
　　二、教材和學(xué)生的特點(diǎn)的分析
　　教材具有普遍性，但是學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)識水平卻不同，教師要對教材的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行對比分析。在美術(shù)教學(xué)的過程中，尤其不要低估學(xué)生基礎(chǔ)能力，要花上一兩節(jié)課甚至更多的時間進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。要對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇一些學(xué)生感興趣的、簡單的、實(shí)用的而且是專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。有些專業(yè)的內(nèi)容不夠系統(tǒng)、不夠深入需要教師去完善。另外，有些專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容有連續(xù)性，而其深淺的跨度又不大，那我們就把它安排在同一單元去完成，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會因?yàn)槌霈F(xiàn)遺忘的現(xiàn)象而影響學(xué)習(xí)的效果。有些系統(tǒng)的內(nèi)容，深淺跨度大，出現(xiàn)在不同的單元，甚至出現(xiàn)在不同的年級，教師在教學(xué)過程中就一定要加強(qiáng)復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。
　　不浪費(fèi)學(xué)生的時間、在有限的課堂時間內(nèi)能讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西，這已是教師最基本的道德所在。如果在我們的美術(shù)教學(xué)中，一味地只注重課堂形式，對教材一味地盲從，可能連這最基本的一點(diǎn)都做不到。我認(rèn)為，當(dāng)前在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的過程中，教學(xué)的內(nèi)容普遍理想，學(xué)生的認(rèn)識水平活動能力大多數(shù)較低，教材的要求與學(xué)生的現(xiàn)狀存在著一定的差距，這一點(diǎn)需要我們美術(shù)教師去關(guān)注。
　　（南京市溧水縣東屏中