摘 要：新課程標準提出，教師在思想品德課堂教學中，應采取行之有效的教學策略，喚起學生的學習熱情，激發學生的探究欲望，培養學生主動學習和自主探究的良好習慣，做好學生思想品德學習過程中的引導者和組織者，從而順利完成預期的教學任務。
　　關鍵詞：思想品德；課堂教學；教師作用
　　新課程標準提出，教師在初中思想品德課堂教學中，應采取行之有效的教學策略，喚起學生的學習熱情，激發學生的探究欲望，培養學生主動學習和自主探究的良好習慣，做好學生思想品德學習過程中的引導者和組織者，從而順利完成預期的教學任務。
　　一、創設問題情境，激發學生的探究興趣
　　新課程標準提倡探究性學習，要求教師在思想品德課堂教學過程中，能夠創造性地利用教材內容，巧妙地將學生所要學習的內容轉化為問題情境，成功激發學生的探究興趣。比如，教師在講授《我國的人口問題》時，可以在共同學習了我國人口問題的現狀、特點及存在的弊端后，提出下列問題，引發學生思考：“我國的人口問題存在的原因是什么？人口問題的本質是數量問題么？如果不是，應該是什么？……同學們說一說，解決我國的人口問題應從哪些方面進行？……”在學生探究的過程中，教師要足夠的關注，耐心地傾聽，并作適時點撥，當發現學生的“閃光點”時，要及時給予表揚，引導學生以更大的熱情深入探究。需要說明的是，教師在課堂上不僅要提出問題引發學生思考，還要引導學生主動發現和提出問題。還是以《我國的人口問題》這一課的教學為例，教師可以通過多媒體向學生展示我國春運期間，鐵路客運部門“一票難求”“人滿為患”的錄像資料，讓學生對于這種實況“窺斑見豹”， 從一個側面了解到我國人口眾多之現狀及其帶來的一系列負面問題，然后，引導學生提問：“……既然我國人口過多和增長過快帶來了這么多社會問題，那么，該怎樣控制？……我國的人口現狀與人口素質有無關系？應該如何協調？”教師在思想品德課堂教學過程中，巧設問題情境，激發學生的探究興趣，培養學生自主探究的良好習慣，從而真正起到了指導者的作用。
　　二、組織學生開展合作性探究
　　現代教學理念要求教師在課堂教學過程中，要凸顯學生的主體地位，組織和開展協作而平等的探究式課堂。即要求教師在組織討究活動時，一方面要給予學生自由的空間，另一方面，要作出合理而正確的引導。需要說明的是，教師在引導的過程中，首先要教會學生提問和傾聽的技巧，即要求學生既要學會準確表達個人的觀點，又要在對別人的發言仔細聆聽并深思后再提出個人見解；其次，要培養學生協作而平等的科學素養，即避免部分同學滔滔不絕，另一部分同學沉默寡言，以保持全體同學的平衡發展，促進全班同學的全員參與。此外，教師還可以組織同學們分組討論，使得每一個學生都有更多的參與探究的機會，使全班的每一個同學都成為課堂的主角。比如，教師在帶領學生學習《生命屬于我們只有一次》中的“獨特的自我生命”這一框內容時，可以先進行提問：“哪位同學家中裝了指紋鎖？為什么指紋鎖可以防盜？……同桌之間互相看一下，各人的指紋是不是各不相同？……請鄰桌的四個人組成一個小組，說一說你們各自的性格特征和興趣愛好，是不是各有千秋？”教師讓同學們自主討論得出“每一個人都是獨一無二的”結論后，再提出問題，要求學生繼續分組討論：“人類與其他生命體相比，有哪些獨特之處？具體表現在哪些方面？……既然人類比其他生命相比具有獨特之處，每個人也各有獨特之處，那么，同學們應如何揚長避短，選擇適合自己的成長之路呢？”教師在課堂教學過程中，引導同學們積極參與討論與探究，不僅培養了學生的合作精神，也提高了學生的探究水平。
　　三、提供調查研究范圍，幫助學生開展有效的探究活動
　　新課標提出，學生是課堂的真正主人，但這并不意味著學生可以“放任自流”，而是要在教師的指導下有的放矢地進行學習活動，即教師在引導學生開展探究式學習時，要為學生提供調查研究范圍，幫助學生開展有效的探究活動。比如，教師在帶領學生學習《護佑生命安康》中的“依法享有生命健康權”時，可以根據教材內容，為學生提供調查研究的范圍，幫助學生開展有效的探究活動。即教師在“啟動”探究式教學前，可以讓學生調查“中國近十年的中小學非正常死亡的人數”，填入教師所提供的統計表（表1所示為部分內容）。
　　然后，教師可以繼續出示案例，讓學生進行探究：“2002年，某中學晚自習結束后，1 500多名學生在無任何照明條件的東西兩個樓道蜂擁而下，在西樓道接近一樓的最后四個臺階處，樓梯的護欄突然坍塌，致多名學生傷亡。同學們，這起事故應追究哪些人的責任？……北京中關區一小在新學期來臨之際，在校門口張貼‘安全疏散行走路線圖’，一旦發生意外，學生可以按預定路線逃生。同學們，這一做法說明了什么？……對比兩個學校的不同做法，同學們從中得到什么啟發？……請同學們根據自己的觀察和思考，說一說咱們學校在保障學生生命健康權上采取了哪些有效的措施？還存在哪些不足之處？提出整改意見，并填入下表（如表2所示）……”
　　教師在探究式課堂成功擔任了教學活動的指導者，為學生提供調查研究范圍，幫助學生開展有效的探究活動，從而充分發揮了學生的主觀能動性，培養和提高了學生的綜合素養。
　　總之，教師在思想品德課堂教學過程中，貫徹了新課程理念，促進和發展了學生的探究性思維，通過引導、促進、組織和支持達到指導者的作用，切實將教學改革推向深入。
　　（邳州市車輻山中