在家上學

　　法律何時能接納“在家上學”的教育方式尚未可知，但更為重要的是，該如何決定是否讓孩子“在家上學”
　　6：30起床：
　　6：45散步(跟爸爸去公園，邊散步邊閑聊)；
　　7：15—7：30早讀(古文或英文)；
　　7：30早飯；
　　8：30—11：30學習(英語、數(shù)學、語文各1小時)；
　　13：30—14：30英語閱讀；
　　15：OO-15：加寫作(想寫什么寫什么)；
　　15：40之后自由閱讀(想讀什么讀什么)；
　　17：30晚飯(飯后跟父母閑聊)；
　　晚上不學習，也沒有作業(yè)，聽爸爸下載的世界名著。
　　每星期練3次跆拳道，打3—4次乒乓球。
　　這是嘯嘯的課程表。他今年10歲，如果在學校，他應(yīng)該上四年級了。但嘯嘯沒有上學，新學期開學，當其他孩子走進學校時，有一些孩子跟嘯嘯一樣，仍然留在家里，他們與父母一起踐行著“在家上學”的另類教育方式。
　　讓教育回歸家庭
　　37歲的徐雪金，是江西景德鎮(zhèn)人，2003年來到浙江義烏開始創(chuàng)業(yè)并成立了一家貿(mào)易公司。正當生意蒸蒸日上之際，誰也沒料到，他竟然拋棄事業(yè)，開始了“全職父親”的生活。
　　這一突然的決定看似不可思議，卻跟大多數(shù)選擇“在家上學”的家長一樣——對現(xiàn)行的教育體制和教育方式不滿意，成為他們做決定的主要原因。
　　2009年，徐雪金5歲的女兒徐菲婭到了該接受學前教育的年齡。當時，他不惜重金把女兒送到當?shù)匾凰H負盛名的幼兒園。但令他苦惱的是，原本活潑開朗的女兒每天放學后，都對他說“不喜歡老師，也不喜歡上學”。一個月后，徐雪金做了一個重大的決定：讓女兒在家上學。他把生意交給了妻子，自己則開始帶孩子。一晃三年，現(xiàn)在兒子徐曉朗也加入進來。
　　在家怎么上學?徐雪金對《瞭望東方周刊》介紹：沒有固定的學習內(nèi)容，孩子想干什么就干什么。學國學，讀英語，學鋼琴，參加繪畫等興趣班，但絕不考級!讓他們自主選擇看書，通過閱讀自學知識，帶他們?nèi)ゲ煌膱龊希魇礁鳂拥娜私佑|，擴大他們的社交圈子。
　　他也會設(shè)計一些課程，為了不讓課程枯燥，他特意買了MP3，把內(nèi)容灌錄其中，課程內(nèi)容以“音樂加故事”為主，選取國外經(jīng)典民歌、兒歌和童話故事播放給孩子聽，每一至兩個星期為一個周期，然后更換內(nèi)容。
　　“如今的學校就像是工廠，生產(chǎn)和管理都是工廠化的。家庭教育成了學校教育的傀儡，‘在家上學’就是要讓教育回歸到家庭。”徐雪金對《瞭望東方周刊》說。
　　2011年7月，徐雪金帶著兒女去了瑞典馬爾默，“想看看西方的教育是不是好一點”。他把兒子送進當?shù)氐挠變簣@，女兒則去了國際學校。“瑞典的學校做得已經(jīng)很好了，但還是比不上在家上學的優(yōu)勢，滿足不了孩子的個性化需求。”徐雪金說。
　　2012年初回國，他們?nèi)揖蛠淼搅嗽颇洗罄砉懦牵鸭野苍诹斯沛?zhèn)北門外一條幽靜巷子的盡頭，以一年1.3萬元的價格租下了一座大院子。在這里還有不少跟他家一樣“在家上學”的家庭，“差不多有五六十個孩子。”徐雪金粗略地估計了一下。
　　在自行探索“在家上學”一年后，2010年初，徐雪金成立了“在家上學聯(lián)盟”網(wǎng)站，希望通過網(wǎng)站把全國“在家上學”的家庭聯(lián)系到一起，讓大家互通有無，成為一個社區(qū)形式的組織。
　　據(jù)徐雪金介紹：目前，聯(lián)盟已遍布全國各地，除北京、上海，一些偏遠地區(qū)，如“大理聯(lián)盟”、“蘭州聯(lián)盟”、“新疆在家上學”等人氣也很旺。
　　從網(wǎng)友分享的信息來看，“在家上學”有著多樣的模式：有的家長辭職在家，一對一輔導(dǎo)；有的孩子利用網(wǎng)絡(luò)資源自學，家長偶爾輔導(dǎo)；有家庭互助式，幾個家庭組成學習小組，開設(shè)家長獨自一人無法輔導(dǎo)的課程；也有從“互助組織”升級為“互助學堂”，家長們組成委員會，共同決定老師的聘用、教材選擇和教學模式；還有經(jīng)驗成熟的互助學堂轉(zhuǎn)型成為現(xiàn)代私塾，面向社會招生。
　　網(wǎng)站成立已兩年多，目前擁有注冊會員近8000人，以北上廣等大城市和東部沿海地區(qū)為主。徐雪金推測，目前約有1000個孩子正“在家上學”。
　　2012年初，搜狐網(wǎng)曾做過一項有關(guān)“在家上學”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，結(jié)果顯示，有77％的家長曾想過“在家上學”，但條件有限未能實施；7％的家庭已經(jīng)在實施；僅有16％的家長認為學校的教育模式最適合孩子。
　　而據(jù)上海教科院普教所的吳增強保守估計，目前，中國國內(nèi)在家完成義務(wù)教育的孩子占總數(shù)的0.1％。
　　需要很大的勇氣和決心
　　嘯嘯的爸爸程志強是華東師范大學歷史系博士，在上海松江區(qū)政府做公務(wù)員，媽媽畢業(yè)于上海交通大學國際貿(mào)易專業(yè)，畢業(yè)后在上海一所職業(yè)高中教授英語。
　　嘯嘯3歲時，父母給他選擇了一所公立幼兒園。在幼兒園，嘯嘯學習簡單的知識、做游戲，吃過午飯后睡覺，睡醒后吃點心、看電視。而嘯嘯幾乎不睡午覺，也不愛看電視，所以下午對他來說特別難過。于是，每天午飯后媽媽就把他接回家，在家陪他看《百家講壇》，做手工，講故事。后來媽媽干脆不讓他去幼兒園了，自己也辭掉工作在家教他。
　　就這樣，嘯嘯在家度過了幼兒階段。到了上小學的年紀，父母還是照常給他選擇了松江一所公立小學。但嘯嘯仍然不適應(yīng)學校生活，課堂上講授的內(nèi)容和課后的作業(yè)讓他感到很累。堅持了一個學期，期末考試后，嘯嘯轉(zhuǎn)學了。
　　這次選擇的是一所私立小學，“校長是一位留美博士，教學理念新穎”，嘯嘯爸爸說。但嘯嘯在這所學校僅待了兩個月，仍不適應(yīng)。于是，父母第二次決定讓嘯嘯回家上學，但學籍保留在學校。
　　從此以后，嘯嘯再也沒回到學校，一直跟著父母在家學習。2011年下半年，嘯嘯的學習進度已經(jīng)相當于小學6年級水平。程志強說：嘯嘯目前所學的仍然是學校教材，但課外讀物沒有限制。他特別喜歡法國作家凡爾納，幾乎讀完了國內(nèi)出版的所有凡爾納的書籍，超過300萬字。
　　最近，嘯嘯又讀完了雨果的《悲慘世界》。爸爸在日記中寫道：“晚上在去工技大的車上，聽嘯嘯講《悲慘世界》的特色描寫，包括語言描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。約15分鐘的車程，主要是聆聽嘯嘯的講述。回來的路上，嘯嘯接著講好友孔德馨的性格、神態(tài)。這令我感到鼓舞，覺得嘯嘯在大量閱讀的基礎(chǔ)上，開始有所領(lǐng)悟。”
　　2012年上半學期，程志強去找保留嘯嘯學籍的小學校長，校長表示理解，但希望他能參加“五升六”的考試。聽從了校長的建議，嘯嘯現(xiàn)在不再趕進度地學習，主要是復(fù)習和鞏固五六年級的課程。
　　2012年3月，程志強在松江圖書館創(chuàng)辦了“中國歷史人物系列講座”和“興趣讀書會”。第一講《至圣先師孔子》由程志強主講；下半場是小讀者專場，嘯嘯演講了《長壽的盔甲將軍——龜》。為了這次演講，嘯嘯做了比較充分的準備，還帶上了半個蛋殼和一支鉛筆，作了一個簡單的實驗，來模擬幼龜孵化時用卵齒頂破薄薄的蛋殼。演講持續(xù)近10分鐘。
　　“讓孩子在家上學需要很大的勇氣和決心。”程志強說，“一些還沒決定是否要讓孩子在家上學的家長，我會把難處先跟他們講清楚，請他們慎重考慮，因為需要面對社會壓力和長輩、老師的質(zhì)疑。”
　　法律上尚不被認可
　　隨著“在家上學”的理念受到越來越多家長的認識，其產(chǎn)生的效果也很難估計。
　　2005年，有一樁轟動一時的案例。四川瀘州的李鐵軍，因不滿現(xiàn)行的教育制度，從小學二年級開始，他就以請病假為由多次將女兒留在家中接受教育。直到2005年初，李鐵軍直接告訴學校由自己在家里教女兒，不讓其來學校了。在外打工的孩子母親不贊成這種做法，與李多次協(xié)商但沒成功。最后，母親以女兒的名義提起訴訟，狀告李鐵軍剝奪了孩子受教育權(quán)，請求法院幫助女兒重返校園。
　　李鐵軍選擇讓女兒“在家上學”觸犯了法律，這也是擺在“特立獨行”的家長面前最大的障礙——家庭教育在法律上尚不被認可。
　　《義務(wù)教育法》中明確規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護人不送其適齡子女或者其他被監(jiān)護人人學的，以及其在校接受義務(wù)教育的適齡子女或者其他被監(jiān)護人輟學的，在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及其教育主管部門，在農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被監(jiān)護人就學。
　　法律何時能接納“在家上學”的教育方式尚未可知，但更為重要的是，該如何決定是否讓孩子“在家上學”?
　　“選擇‘在家上學’，不僅是做一個決定，更需要知識條件、人力條件和經(jīng)濟條件等全方位的支持。”嘯嘯爸爸的經(jīng)驗和思考已經(jīng)變得更加理性。
　　很多國家確立了“在家上學”的合法地位
　　“在家上學”一詞來源于英語Home-schooling，是美國19世紀末開始萌芽的一種獨特的教育方式，20世紀50年代蓬勃發(fā)展。當時，社會上一些擁有較好經(jīng)濟實力和較高文化素質(zhì)的中產(chǎn)階級家庭，由于認清了學校教育的程序化、機械化等弊端，同時出于宗教、安全等方面的考慮，不愿再將孩子送入學校，自己在家?guī)ьI(lǐng)孩子學習。
　　“在家上學”運動在美國出現(xiàn)時曾遭到強烈的爭議。直到1993年，各州先后通過了父母自教自養(yǎng)的法案，確立了“在家上學”的合法地位，與公立學校之間形成了很好的對接機制：“在家上學”的孩子隨時進入公立或私立學校繼續(xù)學習，而公立學校的設(shè)施也向“在家上學”的孩子開放。
　　2010年，美國約有200萬兒童離開了傳統(tǒng)的課堂，選擇在家上學。有報道指出，以密西根州為例，“在家上學”的父母為該州納稅人每年省下約6億美元的經(jīng)費，因為他們沒有給政府的學校系統(tǒng)帶來任何成本。
　　在法國，“在家上學”的傳統(tǒng)由來已久。而近年，越來越多的法國家長選擇讓子女在家求學直到高中會考階段才正式上學。其中最主要的原因不外乎法國各級中學內(nèi)的暴力事件層出不窮，令家長以及學生們感到不安。
　　數(shù)據(jù)顯示，法國目前有超過1萬名學生在家長的指導(dǎo)之下，選擇在家自行求學或到世界各國旅游求學。
　　這種“在家上學”的申請方式相當簡單，只要在每年開學前，向市政府提出請示單，即可成為“在家上學族”的一員。法國教育管理部門則每年派專業(yè)的督察，到學生家里探視孩子的學習環(huán)境以及檢驗學習成果，如果達不到教育部門制訂的標準，家長則必須將孩子送到學校里上學。
　　1998年，英國頒布《英格蘭和威爾士兒童在家上學文件》規(guī)定，地方教育當局應(yīng)指派有關(guān)的督導(dǎo)人員監(jiān)督、隨訪“在家上學”學生，接納了“在家上學”；瑞典“允許公民興辦自由學校”；印度尼西亞的法律也認定了“在家上學”的合法性；在臺灣，“在家上學”于1982年獲得了法律的認可，并于1997年被規(guī)定為一種特殊教育形