傳統(tǒng)出版社運營數字化學習平臺的版權管理思考

　　[摘要]　信息技術的迅猛發(fā)展有力地推動了數字化學習的進程。數字技術打破了原有的版權作品創(chuàng)造者、使用者以及傳播者之間的利益結構。本文對數字化學習平臺的版權歸屬、合理使用和UGC運營模式進行了思考，并提出一些行之有效的版權管理對策。
　　[關鍵詞]　數字化學習平臺　數字出版　版權管理
　　近年來，信息技術的迅猛發(fā)展有力地推動了數字化學習的進程。在這種趨勢下，傳統(tǒng)出版社紛紛進軍數字化學習領域。但是，互聯(lián)網技術是一柄雙刃劍，其便利傳播的特點也使得互聯(lián)網正成為非法使用、傳播有版權媒體內容的溫床。從產品運營的角度來講，數字化學習領域的核心競爭力應該體現在優(yōu)質內容上。在當前傳統(tǒng)出版社所能掌控的技術條件下，如何讓數字內容產品順暢地分發(fā)、展示，保證合法的、具有權限的用戶對數字內容正常使用，正成為數字出版運營者關注的焦點問題。
　　在項目建設初期，對于從事數字化學習業(yè)務的傳統(tǒng)出版社而言，對數字版權的敏感度可能會小一些。但隨著業(yè)務的不斷拓展，數字版權的問題將會越來越突出。比如，開發(fā)網絡課程時是否要取得內容授權？需要獲得哪些授權？如何以最合適的費用支出獲得優(yōu)質的內容？在課程設計過程中，投資者、項目設計者及課程組織者可能存在哪些版權關系？在課程學習與傳播過程中，如何防止非法復制和惡意傳播，使得課程產品的效益最大化？
　　從優(yōu)質課程產品的呈現來看，主要有視頻課程、音頻素材、PPT課件、Word教案、仿真動畫等。從組合的內容獲取途徑來看，既有集體創(chuàng)作的作品，也有教師個人利用單位資源創(chuàng)作的作品，還有網站與外聘專家聯(lián)合開發(fā)的作品。為了更好地滿足用戶需要，網站設計者還要對這些內容進行靈活組合，從版式設計、內容編排、音視頻素材整合、網絡技術優(yōu)化等方面投入勞動，使其具有可控性和交互性。因此，在界定版權歸屬時，面對來自不同途徑的數字內容，不能籠統(tǒng)地一概而論，既要保證內容的提供者、內容運營商的權益，還要在版權受到侵害時能夠鑒別數字信息的版權歸屬及版權信息的真?zhèn)蝃1]。
　　從平臺運營的角度來講，從事數字教育業(yè)務，必然要考慮長期的社會效益和經濟效益。我們注意到，“點擊率”高的數字課程，往往開發(fā)成本很高，巨額的課程開發(fā)投入往往讓數字教育網站望而卻步。而期待通過盜版、盜鏈等方式獲取點擊量的網站，往往很難在行業(yè)競爭中占得先機。從我國《著作權法》對課堂教學的“合理使用