新形勢下普通高校“兩課”類出版物建設的思考

　　[摘要]　“兩課”是對大學生進行政治、道德、法律教育的主要方式，在高校教育中處于重要位置，然而，“兩課”教學在當代高校教育中遇到了開展困難的問題。本文介紹高校“兩課”課堂的現狀及居高不下的重修率，分析造成高校“兩課”開展難的原因。然后探究“兩課”教材存在的一系列問題，并針對教材問題提出包括內容、編寫理念和質量等方面加以改進的策略和建議，以期從教材方面適應新形勢下大學生的要求，切實提高“兩課”教學質量。
　　[關鍵詞]　“兩課”　教材　編輯　出版
　　在當今高校政治教育中，馬克思主義基本理論和思想道德教育（即“兩課”）是提高大學生思想政治覺悟的主要方式。可以肯定，多年的高校政治教育為我國培養了一大批思想覺悟高、政治素質好的優秀青年，但我們依舊不能忽略當代大學生在高校“兩課”課堂中的倦怠心理。從“兩課”類教材的現狀出發，分析高校“兩課”課堂教學中的問題，并通過必要的措施改進“兩課”類出版物勢在必行。
　　高校大學生對“兩課”之所以存在倦怠心理，從目前了解的情況來看，主要是兩方面的原因：一是課本教材脫離現實、枯燥乏味；二是教師教學方法理論性過強，現實教育意義不足，以致學生提不起學習興趣。本文主要就“兩課”出版物出版的角度探究造成高校“兩課”開展困難的深層次原因。
　　2010年—2012年，我國出版涉及“兩課”類圖書的出版社由129家增長至269家，增長比例達108%。占全部出版社數量的比重從22.9%增長至48%。截至2011年，核心類期刊數量總數達到49家，比2008年增長9家，占哲學、社科、法律類出版社總數的19%，占全部出版社總數8.75%。整體看來，我國“兩課”類期刊數及涉及出版社數量呈現逐年增長的良好態勢。隨著黨的“十八大”召開，這個正向增長的形勢還將持續，達到“十二五”期間的發展高潮。
　　“兩課”類圖書帶有明顯的時事性、敏感性、前沿性等特點，其選題與國家政策、路線、方針等保持高度一致，且不同年份的“兩課”類圖書出版的選題類型及數量呈現出不同特點。2010年，“兩課”類圖書的選題總數達2856種，占選題總量的1.5%，其中，馬克思主義中國化、時代化、大眾化選題內容所占分量較重；中國特色社會主義理論體系選題超五成；加強和改進新形勢下黨的建設、建設馬克思主義學習型政黨的研究等選題成為新亮點。2011年，恰逢建黨90周年、辛亥革命100周年，圍繞這兩個重大事件的選題幾乎占據全部“兩課”類圖書選題，相關選題總數達1462種。2012年，國家大力推進社會主義公共文化體系建設，黨的“十八大”即將召開，“兩課”類圖書選題總數達1694種，主要是宣傳“十八大”；關于馬克思主義中國化、時代化、大眾化的選題依然占據較大比重；科學發展觀、文化軟實力提升的選題是熱點和焦點；老百姓關注的重大理論難點問題和現實熱點民生問題的選題成為新亮點。
　　隨著我國改革開放進程的逐步深化，越來越多的新鮮事物呈現在大家面前。高校作為一個開放的學習環境，學生對國家政治、經濟、社會等事務的了解并不比教師少。而且當今世界形勢風云突變，霸權主義、戰爭、經濟全球化、各貿易組織的建立等，所有這些都在一定程度上使學生對未來既充滿迷惑又滿懷期望。從國內來看，諸如貧富分化、享樂主義、個人主義、貪污腐敗等負面影響，都是書本中不曾有過的，也都是同中國特色社會主義道路及我國的方針、政策相悖的。這種情形不免使學生感覺到課本理論同社會現實的落差，這從高校“兩課”重修率中就可以反映出來。《思想道德修養與法律基礎》和《當代世界經濟與政治》由于現實性比較強，也較為實用，所以重修率比其他課程要低。理論總是要以指導實踐為最終目的的，現實指導性不足是當前“兩課”類教材存在的主要問題。
　　高校師生普遍認為“兩課”教材形式單一、內容枯燥。打開教材可以發現，映入眼簾的就是密密麻麻的理論文字，“教材文字枯燥乏味，可讀性差。每章每節一般從概念、定義到理論原理，再到社會意義，固定三步曲”，理論內容和觀點介紹很多，但是對學生的引導和啟發性不足，可讀性和趣味性更是少之又少。以“馬克思主義中國化”一節為例，首先講了馬克思主義中國化的概念，然后是馬克思主義中國化的發展過程，最后談其在中國社會主義發展中的意義以及當今價值。此文理論難度較大，文字顯得有些晦澀，正是“兩課”這種單一的理論形式和枯燥乏味的語言風格使得學生學習的積極性普遍降低。
　　“教材是教師教學的依據。任何一個學科教學質量的提高，教材都起著重要作用”。從這個意義上來講，教材的優劣直接影響著學生對這一學科的學習情況。據調查，當今高校使用的“兩課”類教材存在一些質量問題，比如內容重復、引用錯訛、邏輯混亂等問題都時有發現。2003年出版的《鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》一書，就存在諸如此類的問題，比如在講到“三個代表”重要思想的社會意義時，引用了“把‘三個代表’的要求貫徹落實到黨的全部工作中去”。經筆者核查，原文應當是“把‘三個代表’的要求落實到堅定正確地執行黨的路線方針政策中去”。另外，此書還有多處內容大同小異。像這樣的錯誤在很多其他版本的書籍中也存在，甚至有些語句不甚通暢。如果教材質量不能保證，學生就很難對其產生敬畏、尊重之情，所以，“兩課”類教材的質量問題也是關乎學生學習情況的一個關鍵。
　　“‘兩課’最大特點之一就是具有時代性和現實性”。所以，“兩課”教材應該做到與時俱進，其含義是不僅要將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的理論和發展過程介紹詳盡，還應當將當代社會主義發展過程中的實踐與理論融入其中，更應該適應時代發展，編寫適宜于當代大學生學習特點的優秀教材。當代大學生生活在改革開放后，其思想受到來自西方物質、文化各方面的影響，也感受到我國社會主義初級階段發展中不可避免出現的負面，甚至與課本背道而馳的現象的沖擊。所有這些都使大學生不解與迷茫，他們渴望能夠學到更多與現實社會相關的、實用性的知識，而不是凌駕于現實之上的、觸摸不到的泛泛而談的理論知識。所以，教材的編寫也應當以實用性、現實性為主，切忌空談。如果能把當代世界及我國國內發生的政治、經濟、文化、社會現象同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論相結合，才能使學生感受到馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論就在我們身邊，指導著我們的前進方向。這樣，學生才愿意看教材，愿意學“兩課”。筆者在日常教學中就經常與學生就社會現實案例進行探討分析，效果非常理想。但是目前，尚未見到與社會實踐聯系緊密的“兩課”教材。
　　“‘兩課’最大特點之一就是具有時代性和現實性”。所以，“兩課”教材應該做到與時俱進，其含義是不僅要將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的理論和發展過程介紹詳盡，還應當將當代社會主義發展過程中的實踐與理論融入其中，更應該適應時代發展，編寫適宜于當代大學生學習特點的優秀教材。當代大學生生活在改革開放后，其思想受到來自西方物質、文化各方面的影響，也感受到我國社會主義初級階段發展中不可避免出現的負面，甚至與課本背道而馳的現象的沖擊。所有這些都使大學生不解與迷茫，他們渴望能夠學到更多與現實社會相關的、實用性的知識，而不是凌駕于現實之上的、觸摸不到的泛泛而談的理論知識。所以，教材的編寫也應當以實用性、現實性為主，切忌空談。如果能把當代世界及我國國內發生的政治、經濟、文化、社會現象同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論相結合，才能使學生感受到馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論就在我們身邊，指導著我們的前進方向。這樣，學生才愿意看教材，愿意學“兩課”。筆者在日常教學中就經常與學生就社會現實案例進行探討分析，效果非常理想。但是目前，尚未見到與社會實踐聯系緊密的“兩課”教材。
　　當今“兩課”教材在編寫質量上存在一些問題，主要原因是我國高校的“兩課”教材編寫多為行政壟斷，雖說也是以知名教授為主編，但多以掛名為主，很多教授并未切身參與實際編寫工作，以至于教材時常出現一些質量問題。要保證教材質量，首先應當改變這種體制，引入教材編寫激勵機制，允許各高校教授自行編寫教材，然后通過評審選出優秀教材在全國通用。對于優秀教材編寫者，還應當給予必要的經費鼓勵和物質支持。只有擴大教材編寫范圍，并引入競爭機制，才能從根本上切實提高“兩課”教材的質量。
　　“兩課”教材作為對大學生進行政治、道德、法律教育的主要途徑和方式，其意義與價值自不必說。隨著社會發展日新月異的變化，“兩課”教材的編寫也必須跟上時代發展和大學生所需，在新形勢下采取各種方法加強“兩課”類出版物的建設是從根本上提高大學生素質的必然措