課堂減法——整合提煉精簡

　　經歷了熱鬧非凡、異彩紛呈的課堂后，我們提出一種更為樸素，更為實在，更為高效的課堂——簡約化課堂。簡約化課堂簡約而不簡單，力求以簡潔、清晰、精煉的外在形式來表達豐富的思想內涵，在去繁就簡的同時保留事物本身經典的部分——數學學習中應該扎實掌握的知識和形成的技能。數學課堂教學走向簡約，必然要求教師學會做“減”法。這種“減”法，并不是簡單地對教學素材、教學環節進行機械割舍，而是要圍繞課時目標藝術地取用、整合、提煉，合理去除那些多余的環節、無效的程序、表面的熱鬧。
　　一、整合——讓課堂簡簡單單
　　簡約的數學教學需要教師對教材和教法不斷地整合，從素材到目標，從內容到環節，從語言到方法，都要簡簡單單，有條有理，返璞歸真。
　　1.學習素材與多元目標整合，達到一“材”多旨
　　有效的數學課堂教學，除了關注學生知識的習得、技能的發展、過程的參與、方法的掌握外，還應該關注學生的情緒體驗和良好價值觀的形成，對數學之美的發現、體驗、熱愛，對數學文化的感受、理解、敬畏，對數學精神的領悟、繼承和弘揚等，從而整合學習素材與多元目標，達到一“材”多旨。
　　例如，張齊華老師在執教“圓的認識”一課中，在揭示出“圓心”“半徑”“直徑”等概念后提出問題：其實，早在兩千多年前，我國古代就有了關于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述：“圓，一中同長也。”你能理解其中的意思嗎？
　　生：一中是指一個圓的圓心，同長是指半徑或直徑一樣長。
　　師：我國古代這一發現，要比西方整整早一千多年。大家知道這一歷史，有什么想法嗎？
　　生1：特別自豪。
　　生2：特別驕傲。
　　生3：我覺得我國古代的人民非常有智慧。
　　師：其實，我國古代關于圓的研究和記載還遠不止這些。《周髀算經》中有這樣一個記載，說“圓出