2012年7期
刊物介紹
服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進(jìn)修）學(xué)校師生和各級(jí)小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，及時(shí)、可靠地向廣大教師提供豐富的教改信息、教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué))
教苑時(shí)空
- 簡(jiǎn)算教學(xué)不“簡(jiǎn)單”
- 課堂減法——整合提煉精簡(jiǎn)
- 如何營(yíng)造快樂的課堂氛圍
- 以學(xué)定
- 挖掘數(shù)學(xué)中的“對(duì)稱美”提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
- 淺談數(shù)學(xué)課堂科學(xué)提問的有效性
- “24時(shí)記時(shí)法”差錯(cuò)分析與解決策略
- 滲透類比思想 放飛學(xué)生思維
- 創(chuàng)設(shè)故事情
- 促數(shù)學(xué)能力發(fā)
- 創(chuàng)造性使用教材 為有效課堂增色
- 芻議如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課外多元化作業(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教例剖析
- 讓“解決問題”教學(xué)成為“有過程”的教學(xué)
- 感悟算
- “錯(cuò)”中亦現(xiàn)“兩重天”
- 讓教學(xué)的有效根植于體驗(yàn)生成中
- 操作中體
- 讓我們的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生
- “旋轉(zhuǎn)”一課教學(xué)實(shí)踐和反思
- 學(xué)生真的都會(huì)了嗎?
- 讓預(yù)習(xí)成為數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)的助推器
- 追溯本源 智慧教學(xué)
- 交流合作 動(dòng)態(tài)生成
- 一道思考題引出的精彩
- 讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)成為一種習(xí)慣
- 探索 交流 反思 升華
- 數(shù)學(xué)的才是本質(zhì)的
教研經(jīng)緯
- 創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“一人同課異構(gòu)”教研模式的探索
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)探究模塊的導(dǎo)控策略
- 開展體驗(yàn)學(xué)習(xí) 讓課堂“動(dòng)”起來
- 呼喚“磕磕碰碰”的數(shù)學(xué)課堂
- 小學(xué)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)初探
- 淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
- 關(guān)注學(xué)習(xí)起
- 淺探“數(shù)學(xué)廣角”提高課堂實(shí)效
- 重視學(xué)習(xí)過
- 淺談探究學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)策略
- 走進(jìn)低年段數(shù)學(xué)課堂
綜合平臺(tái)
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于直覺思維能力的培養(yǎng)
- 讓學(xué)生在猜想與驗(yàn)證中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考
- 如何培養(yǎng)小學(xué)生的估算習(xí)慣
- 積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn) 豐富學(xué)生數(shù)感
- 持之以恒 永不言棄
- 數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境之我見
- 讓智慧的火花在數(shù)學(xué)課堂上閃耀
- 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
- 計(jì)算教學(xué)要基于兒童經(jīng)驗(yàn)不斷生長(zhǎng)
- 讓數(shù)學(xué)充滿生活魅力
- 如何吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程
- 假設(shè)大正方體外面涂了一層紅色的漆
- 讓“意外”之花在課堂綻放
- 培養(yǎng)數(shù)學(xué)語
- 合理把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)的三個(gè)“度”
- 滲透思想方