走進(jìn)低年段數(shù)學(xué)課堂

　　筆者第一次接手一年級(jí)的孩子，總想著孩子們天真無邪，和他們?cè)谝黄?，肯定?huì)很快樂。始料未及的是，在課堂上卻常常出現(xiàn)一個(gè)個(gè)讓人哭笑不得的場景。任教師嗓門有多大，眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊鬧騰，在孩子的眼睛里，教師似乎是不存在的。就這樣和孩子們?cè)谝黄鸫蚰チ税雽W(xué)期，慢慢地，筆者開始有了一些收獲．
　　一、在兒歌和表揚(yáng)聲中形成課堂好習(xí)慣
　　俗話說：“好的習(xí)慣將陪伴一個(gè)人的終生?！眲?cè)雽W(xué)的孩子自控力非常差，而課堂紀(jì)律是課堂質(zhì)量的根本保證。筆者曾煩惱于如何管好這一群還不懂什么是課堂紀(jì)律的孩子們。通過向其他老師討教，以及多次嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)兒歌特別適合我們低段的大班教學(xué)。
　　例如：課前為了使學(xué)生迅速安靜地坐好，教師可組織教學(xué)的一問一答式口令：
　　師：誰坐好。
　　生：我坐好。
　　師：怎樣坐。
　　生：腰挺直、小手放桌上。
　　師：眼睛看哪里。
　　生：眼睛看黑板。
　　師：耳朵聽什么。
　　生：耳朵認(rèn)真聽，言語動(dòng)作記在心。
　　其次，一定要舍得表揚(yáng)一年級(jí)的孩子。如果有同學(xué)不遵守紀(jì)律，筆者就會(huì)表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)：“你們看，××同學(xué)聽得多認(rèn)真啊，老師就喜歡這樣的！”這樣全班馬上會(huì)以那個(gè)同學(xué)為榜樣，積極性就提高了。這種方法比用批評(píng)、訓(xùn)斥的方法要有效得多。此外筆者還準(zhǔn)備了很多小星星、各種圖案的印章等，用來獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。這樣一來，他們會(huì)覺得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會(huì)有所提高。上課紀(jì)律好，課上得輕松，學(xué)生也學(xué)得高興。
　　二、在情境創(chuàng)設(shè)中開心學(xué)數(shù)學(xué)
　　興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是通過老師的引導(dǎo)或家長的配合培養(yǎng)出來的。六七歲的孩子，剛進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，還沉浸在童話故事的王國里。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，筆者都會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入新課。孩子們一聽到講故事，教室立刻安靜下來，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽。故事講完了，孩子們便會(huì)沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里的小動(dòng)物想辦法解決困難，從而營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，編了一段這樣的小故事：在數(shù)字王國里，數(shù)字9總認(rèn)為自己是老大，很了不起，常常欺負(fù)比它小的數(shù)，這些比它小的數(shù)寶寶們常聚在一起，想著如何才能不再受它的欺負(fù)。同學(xué)們，你們能幫幫這些數(shù)寶寶的忙嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高。
　　生：“老師，讓數(shù)字1和數(shù)字0在一起，變成10就比9大了?！?br/>　　師：“10怎么就比9大？誰能說說理由。”
　　孩子們便你一言我一語討論開了——
　　生：10是兩個(gè)數(shù)字合在一起，9是一個(gè)數(shù)字，兩個(gè)肯定比一個(gè)大。
　　師：是啊，兩個(gè)數(shù)字合在一起的是兩位數(shù)，10就是一個(gè)兩位數(shù)，而9是一位數(shù)，10肯定比9大。這樣數(shù)字9以后還敢以老大自居嗎？
　　生（笑得燦爛）：不敢了。
　　通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了10，又很快地知道了兩個(gè)數(shù)誰大誰小，學(xué)得不亦樂乎。
　　三、在游戲中快樂學(xué)數(shù)學(xué)
　　小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生最喜歡玩游戲。游戲可以使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口