淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”在數(shù)學(xué)被多數(shù)人誤認(rèn)為是枯燥學(xué)科的情況下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就能使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦筋思考數(shù)學(xué)問(wèn)題和做數(shù)學(xué)習(xí)題的樂(lè)趣。這樣無(wú)論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，都會(huì)在原有基礎(chǔ)上有所收獲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是每一位數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“心”有興趣
　　蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的驚奇、疑惑，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。
　　例如，在學(xué)習(xí)《正比例的意義》時(shí)，由于正比例的意義比較枯燥難懂，所以我沒(méi)有直接教正比例的意義，而是出示一幅紀(jì)念碑的圖片，并向?qū)W生提出問(wèn)題：在保證安全的前提下，如何測(cè)量紀(jì)念碑的高度？學(xué)生們對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，并紛紛出謀劃策。在他們討論熱烈的時(shí)候，我故弄玄虛地說(shuō)：“我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。”學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿了好奇。這時(shí)我并不急于出示課題，而是拿幾根長(zhǎng)短不同的竹竿，讓學(xué)生分組到校園內(nèi)去測(cè)量竿高和影長(zhǎng)，并發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單讓他們把測(cè)量結(jié)果記下來(lái)，同時(shí)計(jì)算一下竿高和影長(zhǎng)的比值。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)竿長(zhǎng)不同，影長(zhǎng)也不同，但它們相對(duì)應(yīng)的竿高和影長(zhǎng)的比值卻是一定的時(shí)，我適時(shí)指出：“竿高和影長(zhǎng)是兩種相關(guān)聯(lián)的量，它們與竿高和影長(zhǎng)的比值有下面的關(guān)系：竿高∶影長(zhǎng)=比值。這個(gè)比值在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的測(cè)量中是不變的。”我又讓學(xué)生利用這個(gè)道理來(lái)解決測(cè)量紀(jì)念碑高度的問(wèn)題，學(xué)生很快就給出了最佳方案。當(dāng)學(xué)生臉上露出成功的喜悅時(shí)，我也在不知不覺(jué)中完成了我的教學(xué)任務(wù)。
　　二、因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生“嘴”有興趣
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)孩子多動(dòng)口，讓他們“敢問(wèn)”，“會(huì)問(wèn)”是值得我們每一位教師關(guān)注的，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。
　　例如，在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，我讓學(xué)生隨意報(bào)一個(gè)自然數(shù)，我和他們比賽看誰(shuí)最先判斷出這個(gè)數(shù)能否被3整除。能和教師同臺(tái)較量，學(xué)生們興致高昂，報(bào)出很多數(shù)：120、540、216、111、……。在已經(jīng)掌握了能被2、5整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，有學(xué)生提出了自己的看法：“我想能被3整除的數(shù)也一定像能被2、5整除的數(shù)一樣，肯定有它的規(guī)律。”學(xué)生們馬上七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：能被3整除的數(shù)的個(gè)位能被3整除；個(gè)位上是6、9的數(shù)能被3整除;個(gè)位上是0、2、4的數(shù)能被3整除……根據(jù)學(xué)生們提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，我組織他們進(jìn)行驗(yàn)證，最后學(xué)生們?cè)谝淮未蔚膰L試、驗(yàn)證中，自己解決了他們提出的問(wèn)題。在課堂上，教師有時(shí)就應(yīng)該當(dāng)個(gè)旁觀者，讓學(xué)生大膽地說(shuō)，使之發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　三、動(dòng)手操作，提高學(xué)生“手”有興趣
　　“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者”。動(dòng)手操作是幫助學(xué)生自主掌握知識(shí)，發(fā)展?jié)撃艿摹敖饦颉保菍W(xué)生求知增智的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既動(dòng)腦又動(dòng)手，可以使學(xué)生手腦結(jié)合，心靈手巧。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)需要及興趣出發(fā)，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中培養(yǎng)動(dòng)手能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的體積后，我讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量不規(guī)則物體的體積。先把學(xué)生分成小組，讓每組準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體或圓柱體的容器，水，不規(guī)則物體，如石塊、馬鈴薯、燈泡等。讓學(xué)生觀察各自準(zhǔn)備的容器和不規(guī)則物體，說(shuō)出其特征和計(jì)算其體積的方法。讓學(xué)生們思考并展開(kāi)討論，然后交流，最后分組實(shí)驗(yàn)。通過(guò)教師的誘導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把石塊、馬鈴薯、燈泡等不規(guī)則物體放入透明的裝有水的長(zhǎng)方體、正方體或圓柱體的容器中，水會(huì)升高。通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、觀察，使學(xué)生體會(huì)到不規(guī)則物體占有一定的空間，并總結(jié)出計(jì)算不規(guī)則物體的體積就是求上升的水的體積。學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握了學(xué)習(xí)方法，掌握了知識(shí)。
　　四、巧妙設(shè)疑，保持學(xué)生“學(xué)”有興趣
　　一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅要“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃”，而且還要“課結(jié)束，趣猶存”，只有這樣才能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣結(jié)課的：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的理解，請(qǐng)同學(xué)們回答本節(jié)課開(kāi)始所提的問(wèn)題：“一塊蛋糕，爺爺吃了這塊蛋糕的一半，爸爸吃了這塊蛋糕的一半的一半，小明吃了這塊蛋糕的一半的一半的一半，你能用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)表達(dá)嗎？”學(xué)生們紛紛回答：爺爺吃了二分之一，爸爸吃了四分之一，小明吃了八分之一。這時(shí)，我再追問(wèn)：這塊蛋糕還剩多少？誰(shuí)吃得多，誰(shuí)吃得少，為什么？當(dāng)學(xué)生不能回答時(shí)，我就說(shuō)：“這些知識(shí)等到下節(jié)課學(xué)習(xí)之后就能明白了，同學(xué)們先回去想想，看誰(shuí)最聰明！”
　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度胝n堂中，這樣他們才能學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，也才能提高我們的教學(xué)效率。
　　（責(zé)編　黃春