課堂教學不是簡單的知識傳授,更不能把學生看作一個容器,調動學生的學習主動性,使學生積極主動地獲取新知,從而達到發展思維和能力的目的是教學的首要任務。筆者在教學實踐中發現“猜想與驗證”在數學課堂中有著不可忽視的作用,憑借有目的的猜想,學生通過驗證,剔除錯誤的猜想,保留正確的猜想,在此過程中逐步學會數學思考,形成探索的動力。 筆者在教學蘇教版國標本小學數學第九冊第34—35頁的例5、例6時是這樣設計教學
小學教學參考(數學)2012年7期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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