持之以恒 永不言棄

　　長期以來，我們小學數學教師不得不面對這樣一個現實：在任教的班級當中，總會出現那么一些問題學生，他們要么數學成績特別差，要么對數學學習沒有興趣，學習態度消極并伴有抵觸情緒，要么總是不能按時完成數學作業等等。這些學生我稱之為后20%的學生，這部分學生除了具有上述的學習問題之外，還普遍存在著學習品質差、參與意識不強、沒有毅力等諸多毛病。經過長期的惡性循環，其學習成績與其他同學的差距越來越大。究其原因是多方面的，極個別是因為自身的智力或生理上有缺陷，有些是由于教師搞“一刀切”的教學，有些是因為家長對孩子要求不嚴，當然還有一些是來自社會上的不好的思想因素影響著孩子的學習觀，但不可否認的是絕大部分均是由于學生自身的因素造成的。而且隨著年級的升高，這部分學生的隊伍還在不斷壯大。這學期初，我們學校高段數學教研組在制訂教研計劃時，特別關注了班級數學成績位于后20%的學生，同時針對這批學生如何進行幫扶的問題進行了專題討論。最后決定在六年級段試點專門組建一個由各班后20%學生組成的興趣小組，每周定期集中學習兩次，而輔導的任務則落到了我的頭上。
　　怎么辦呢？原本任教班級中有幾個這樣的學生已經夠讓我筋疲力盡了。現在要面對整個年級段幾十個這樣的學生，還真是有點手足無措啊。可事已至此，也只好服從安排了。轉念一想，這些學生雖然都存在這樣或那樣的問題，但也并非都到了無藥可救的地步。在各自班級里，他們可能接受知識相對較慢，畢竟與其他同學存在不小的差距。但把他們都集中到一塊，大家程度都差不多，反而更利于教學。只要著眼于基礎，選擇有針對性的內容，制訂合理的幫教計劃，努力培養他們良好的學習習慣，多關愛、鼓勵他們，激發他們的學習興趣，我相信一定能幫助他們提高學習成績。
　　說干就干，我馬上著手讓同級段的其余兩位數學教師從每班挑選5名后20%的學生，組成了一個由30 名學生組成的臨時班級。同時制訂了初步的學習計劃：每周四、周五中午各學習一次，每次40分鐘。第一次集中學習，我并沒有馬上安排學習內容。而是著手選班干部，讓他們分別負責點到、衛生等工作，然后讓學生們相互認識。其實對于其他班級的幾個學生，我也并不陌生，因為他們平時都是數學教師辦公室的常客，有幾個男生還特別“驍勇善戰”。他們幾乎每一次考試的成績都在及格分數線以下，以三四十分居多，基本就靠做對幾題填空、選擇、判斷和口算題得分。其他幾個班級的學生換了我這個老師還覺得挺新鮮的，我也常常參與到他們的聊天中，與他們拉近距離。不得不承認，只要不跟學習搭上邊，這些學生都是很可愛的。而當了班干部的學生顯得尤其興奮，因為在班級中，他們可能永遠都攤不上這樣的美差。還有一些學生向我透露，他們要珍惜這額外的學習機會，要在這里和其他人比一比，回去要讓班級里的同學刮目相看。我很高興，并不失時機地鼓勵他們要認真學習，不斷進步。學生有了這樣一股勁，不就成功了一大半了嗎？
　　接下來最關鍵的是學習內容如何安排的問題了，針對學生的特點，我主要安排了以下三個方面的訓練內容。
　　一、基礎中的基礎——計算
　　計算是在人們的生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。計算在小學數學教學中占據著十分重要的地位，是小學數學教學內容的重要組成部分，是基礎中的基礎。筆者認為，要提高后20%學生的學習成績，必須進行有關計算的訓練。六年級上學期的重點計算內容是分數乘除法的相關計算，我給每位學生配了一本與教材配套的《口算訓練》（所使用的僅有的一本教輔書籍，其他都是自己精心挑選的）。我把這本《口算訓練》作為每次學習開始后的熱身，從不間斷。一段時間下來，學生就能自然、迅速地先做好熱身運動了。此外，我也會隔三岔五地安排一些分數乘除法的混合運算、簡便計算等讓學生進行計算，并且要求學生在規定的時間里完成。在批改學生的練習作業時如發現有錯，先讓學生自hNoxBBxHlAZXQte/bASgmg==己檢查，找出錯誤再訂正。讓學生總結自己的計算錯誤原因：不認真審題，字跡潦草，不檢查等。最后，引導學生端正自己的學習態度，培養認真負責的學習精神。雖然迄今為止，這些學生的計算能力談不上有顯著的進步，但他們口算的速度與正確率還是有小幅的提升。一般的分數乘除混合運算，10題里面能做對5題以上的學生人數達到了11人，這比剛開始接手時又多了3人。這說明類似的強化訓練還是有效果的，更可貴的是學生的學習態度與習慣明顯端正了不少，對此我及時地給予肯定，樹立學生自信，因為我始終認為對待學習的態度遠比成績更加重要。
　　二、解決問題訓練
　　新課程非常注重學生問題意識和應用數學知識解決問題的能力的培養，及數學素養的提高。而這些能力的培養一般的學生尚且感到困難，更不用說后20%的學生了。尤其是在學習了分數乘除法后用相關知識解決問題時，后20%的學生在解決問題這一塊常常是“全軍覆沒”。可見，除了計算方面的強化訓練之外，強化學生解決問題的訓練尤其重要。我從一些教輔書籍中找了許多用分數乘除法解決的題組進行對比練習（一般選取數量關系比較明顯的典型練習），這也是教材中欠缺的。練習時，我仍然會要求他們像一二年級那樣找、圈題目中的關鍵詞、單位“1”等，讓他們清晰地了解題目，并作簡單的分析，找出數量關系，再嘗試用方程或算術方法解決問題。一個題組做完之后，再來比較他們的相同點和不同點，從而概括出計算方法，讓他們印象深刻。有時，我也會從數形結合的角度出發叫他們畫線段圖幫助理解，因為有圖的題目和他們的形象思維更加接近。這些學生看到幾行文字頭就暈，但是把文字轉化成圖形之后效果就不同了。幾個月下來，學生在解題時已經養成了找、圈關鍵詞、畫線段圖的習慣，已經能找出相對明顯的數量關系。這讓我感到十分欣慰，自己的付出是值得的。現在，每回練習解決問題（通常6題），“剃光頭”的學生幾乎沒有了，大部分學生都能做對1至2題，少數能做對3至4題。我想，只要養成了這樣的好習慣，解決問題的能力一定還會更有起色的。
　　三、基本的數學概念不放松
　　基礎知識的重要性毋庸置疑，除了以上的兩部分內容，對于一些基本的數學概念，我也會經常提及或以判斷題和選擇題的方式呈現。因為這些學生對概念掌握得都比較模糊，遺忘得也很快。例如，“半圓的周長”與“圓周長的一半”，分數與百分數意義的不同等，基本上是不斷地練習學生還是搞不清。對于這樣的情況，教師也只有常常掛在嘴邊，時時加以提醒，也才會有那么一點效果。對此，我早是有心理準備，并且有足夠的耐心引導學生理解、掌握基本的數學概念，同時教給他們一些學習的方法與技巧，讓他們學得更輕松、更自信。
　　最近的一次綜合測試，雖然還是沒有學生達到及格分數線，但有5名學生的分數超過了50分，相比30分以下的學生減少了1人。
　　以上這些是我主要的輔導內容和策略，盡管也取得了一點點的成績，但要想切實提高后20%學生的成績，使他們遠離后20%，要做的肯定遠遠不止這些方面，也不是一朝一夕就能夠完成的。這是一項長期而艱巨的任務，它需要輔導教師充滿信心，持之以恒，尋求有效的更具針對性的策略并不斷地摸索總結經驗。借用我國近現代著名的教育家陶行知先生的話：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。這也就告訴我們每個學生都有成才的可能，不管怎么樣，我們每一位教師都應該關心和尊重他們，暫時的落后并不代表將來不會迎頭趕上。作為一線數學教師，我們一定要牢牢遵循新課標所倡導的“使數學教育面向全體學生，實現不同的人在數學上得到不同的發展”這一理念，確定“一個都不能少”的教學目標，決不輕言放棄！
　　（責編　黃春