數學課堂中創設有效情境之我見

　　情境創設可以激發學生學習的內在需要，引導學生體驗學習過程，建立數學和生活的聯系，促進學生情感與態度的發展。好的情境可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習數學的重要性，體驗學習的愉悅。
　　一、結合生活實際創設情境，激發學生的學習興趣
　　結合生活實際創設情境可以激發學生的學習興趣，拉近學生與數學的距離。如教學《乘法分配律的應用》這部分內容時，可創設這樣的情境。教師：同學們都知道2008年奧運會即將在北京舉行，為迎奧運學校將繼續開展陽光體育運動。學校打算購買一批體育用品，李老師已經將體育用品買回來了，大家想不想去看一看？（課件出示足球和籃球兩種體育用品）足球每個102元、籃球每個105元，李老師購買了12個籃球和16個足球。根據這些信息你能提出什么數學問題？學生提出問題后逐一解決。先解決問題一：買12個籃球需多少錢？由學生列式：12×105＝？教師：“12×105＝？比一比誰的方法最簡便。這樣，讓學生從自身的生活背景中去感知數學，激發了學生的學習興趣，增強了學生學習的積極性、主動性。
　　二、利用沖突創設情境，激發學生的探究欲望
　　沖突在數學課堂中有很重要的作用，恰當地利用沖突可以激起學生的學習欲望，從而調動學生的主動性。如在教學《三角形的內角和》時，我先對學生說：“我們已經認識了三角形，你知道哪些關于三角形的知識？我們在討論三角形的知識時，三角形中的三個好朋友卻吵起來了，想知道是怎么回事嗎？我們一起去看一看吧！”接著，我利用課件為學生呈現了這樣的數學情境：一個大的直角三角形說：“我的個頭大，我的內角和一定比你們大。”一個鈍角三角形說：“我有一個鈍角，我的內角和才是最大的。”一個銳角三角形很委屈地說：“是這樣嗎？”故事中到底誰說得對呢？這樣，讓學生感到學習數學的樂趣，進一步激發了學生的探究欲望。
　　三、利用圖片創設情境，調動學生的學習積極性
　　在上課時利用與教學內容有關的圖片創設教學情境可激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，如在教學《小數的加、減法》時，我提前準備了一些克隆動物的圖片以及與這些動物有關的一些小知識。在上課時我邊出示圖片邊欣賞邊介紹和這個動物有關的知識，從學生發出的驚嘆聲中我就知道達到了預期的效果，恰當地運用圖片可以激發學生的興趣，同時也可以讓學生增長知識。記得前不久聽了一節數學課，授課教師就出示一組動物的圖片，有金絲猴、東北虎、大熊貓。當欣賞到大熊貓時，出示了一組信息：大熊貓的喂養需要米粉。學生馬上就會想需要多少米粉呢？從而引出需要一個測量工具——天平。
　　總之，創設情境的方法還有很多，我們應想方設法為學生創設有效的情境，讓學生在有效情境中快樂地學習數學。
　　（責編　黃春