創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。”只注重學(xué)生的智力發(fā)展，不考慮超負荷的數(shù)學(xué)訓(xùn)練可能給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下太多的陰影，從而造就許多“失敗者”的心態(tài)，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，不利于學(xué)生今后的人生。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于健康人格的形成。這就要求我們教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)技能的同時，切不可忽視學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程的情感化，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要研究課題之一。在平時的課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生好奇、好動的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法，千方百計地創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的情境中，主動地、孜孜不倦地去學(xué)習(xí)、去探索，從而不斷地獲得新知，不斷體驗成功的喜悅。把學(xué)生一時、一事的興趣，轉(zhuǎn)化成穩(wěn)固而持久的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。下面在如何創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍上談一些個人淺見。
　　一、師生平等，培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”的情感
　　心理學(xué)理論表明個體的情感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展有著很大的影響。一切教學(xué)活動，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生樂觀向上、不驕不餒、自信積極的情感。
　　1.以愛換愛，促進愛的遷移
　　“親其師而信其道”，而欲使學(xué)生“親師”，必先“親生”。教師對學(xué)生傾注愛心，才能喚起學(xué)生對教師的愛，從而擴展為對學(xué)習(xí)的愛。因此，我在課堂上特別注意關(guān)心學(xué)生，對后進生多巡視、多提示、多輔導(dǎo)，多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己、獲得成功體驗的機會，并從不挖苦和諷刺學(xué)生。事實使我認識到，如果總是板著面孔訓(xùn)人，使學(xué)生處于恐懼心態(tài)，學(xué)生就會視教師如洪水猛獸，躲之尚恐不及，哪里還敢親近？更甚者，產(chǎn)生逆反心理，偏不聽“你”的課，偏不做“你”的作業(yè)，課講得再精彩，又有什么意義！
　　2.表揚鼓勵，增強自尊自信
　　清代教育家顏元說：“數(shù)子千過，莫如獎子一長?！北頁P，能使學(xué)生看到自己的長處和進步。因此，對于學(xué)生回答問題或練習(xí)中的錯誤，我首先肯定他們敢于回答的精神和正確的部分，再提示、啟發(fā)他們思考錯誤的部分，使每一個學(xué)生都能“信心十足地站起來，心悅誠服地坐下去”。特別是對后進生，哪怕是一點點“閃光”，也應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，讓他們在各自原有的基礎(chǔ)上一步步前進。
　　3.尊重學(xué)生，創(chuàng)造研討氛圍
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識的獲得必須通過本身的認知活動，他人是無法替代的。教學(xué)中對于淺顯的內(nèi)容，可以經(jīng)常讓學(xué)生登臺講課。對于應(yīng)用題，學(xué)生的思路和算式有時很“離奇”，連我一時也想不通，但我從不武斷地否定，而是課后與學(xué)生共同探討。為了鼓勵學(xué)生據(jù)理力爭、摒棄盲從，我常常故意提出錯誤結(jié)論，和學(xué)生展開辯論。通過這種平等的研討氛圍，促進學(xué)生從“要我學(xué)”向“樂學(xué)”轉(zhuǎn)化。
　　二、增加動手操作的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識
　　根據(jù)小學(xué)生的特點，讓他們理解知識、仔細觀察和親自動手的效果比單靠教師講解作用大得多，因此教學(xué)時要多設(shè)計一些觀察和操作的內(nèi)容。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”（蘇教版六年制五年級下冊第60頁例1）這一單元時，比較■、■、■的大小，讓學(xué)生動手操作，在同樣大的三張圓形紙片上分別涂色表示■、■、■，然后把涂色部分剪下來，重疊比較它們的大小。并讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生不僅能正確地回答出“■=■=■”，而且還看出另一組相等的分?jǐn)?shù)：“■=■=■（即剪去的部分也相等）”。再如，教學(xué)“圓的周長”（蘇教版六年制五年級下冊第98頁例1）這一節(jié)內(nèi)容時，課前安排學(xué)生準(zhǔn)備大小不同的四個圓形物體。課堂上先讓學(xué)生自習(xí)，接著教師示范操作，讓學(xué)生用繩子繞圓一周測出圓的周長，或用圓沿著小尺滾動測出圓的周長的操作要領(lǐng)，接著讓學(xué)生自己分小組用剛才的方法測出自己所帶圓形物體的周長和直徑，并記錄下數(shù)據(jù)，再計算出周長除以直徑的商。這樣在學(xué)生自己操作計算的基礎(chǔ)上，很容易理解圓周率的概念，也為下面計算圓周長起到順?biāo)浦鄣淖饔?。這樣在思考中觀察、操作，在觀察操作中思考，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取積極的研究態(tài)度，知識就能在學(xué)生自己動腦動手中獲得，學(xué)生在操作過程中就能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
　　三、設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生思考的教學(xué)活動，讓課堂成為學(xué)生思考的世界
　　我認為真正的學(xué)習(xí)知識、運用知識是讓學(xué)生對問題進行獨立思考，并讓學(xué)生把這個思考過程充分地暴露出來，這樣既有利于信息交流，也有利于教師結(jié)合實際改進教學(xué)。因此，課堂上的教學(xué)設(shè)計不僅要引起學(xué)生的興趣，更重要的是培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，并能通過學(xué)生的活動，了解和提高學(xué)生的思維水平。例如：在復(fù)習(xí)“公倍數(shù)和公因數(shù)”（蘇教版六年制五年級下冊第22頁）這一單元時，我設(shè)計了—個競賽項目：把全班學(xué)生分成甲、乙兩組，甲組指定一人報學(xué)號數(shù)（如18），乙組中的同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)，要很快說出自己的學(xué)號數(shù)與18的關(guān)系，或是倍數(shù)、約數(shù)，或說出兩數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)，說對一種得一分。然后再由乙組一名同學(xué)報學(xué)號（如25），甲組同學(xué)來回答，比一比哪組總分高。教學(xué)活動以競賽形式出現(xiàn)，學(xué)生對于“自己”（指學(xué)號數(shù)）能參與到教學(xué)活動興趣盎然，因此積極思考、力爭第一。這樣人人動腦想、人人開口講，發(fā)言機會多，每天學(xué)生都能從同學(xué)的發(fā)言中學(xué)到一些良好的學(xué)習(xí)方法，在愉快的氛圍中復(fù)習(xí)了本單元的知識，學(xué)會思考并樂于思考。
　　四、補充趣味數(shù)學(xué)內(nèi)容，進一步激發(fā)學(xué)生思考的積極性
　　在課堂教學(xué)中應(yīng)利用趣味數(shù)學(xué)來進一步激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生思維，滿足學(xué)生對知識的需求，特別是在內(nèi)容較枯燥的部分更應(yīng)注意補充趣味題，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。如教學(xué)“圓”（蘇教版六年制五年級下冊第93頁）這個單元時，由于本單元內(nèi)容的一些概念離學(xué)生生活實際較遠、較抽象、難理解，學(xué)生很容易感到厭倦。在復(fù)習(xí)整理時，適當(dāng)補充一些和數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味題就能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。
　　例如：饑餓的猛虎追趕著一只小狗，就在猛虎將要抓住小狗的時候，小狗逃到了一個半徑為15米的圓形的池塘旁邊，小狗連忙縱身往水里一跳，猛虎抓了一個空。猛虎舍不得這頓即將到口的美餐，于是盯住小狗，在池邊跟著小狗跑動，打算在小狗爬上來時抓住它。已知猛虎奔跑的速度是小狗游水速度的2．5倍，問：小狗有沒有辦法逃出虎口？
　　解：如右圖，小狗要逃出虎口，就必須利用猛虎沿著圓周跑這個特點，在跳下池塘后就游向圓形池塘的圓心。到達圓心后，看準(zhǔn)猛虎當(dāng)時所在的位置（例如P點），立刻沿著和猛虎連線的相反方向游去。這時，小狗要上岸（B點）只需游池塘的半徑的長（5米），而猛虎要跑的距離是圓周長的一半（47．1米），可是猛虎的速度僅為小狗游水速度的2．5倍，小狗上岸時，猛虎才跑了37．5米，早已逃之夭夭了。
　　本題重在檢測學(xué)生對圓周長、半徑、直徑三者之間關(guān)系的理解，因為結(jié)合了虎口脫險的緊張情節(jié)，學(xué)生對此興趣盎然，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也增強了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的意識。
　　采用不同的方法，讓學(xué)生動腦、動手、動口，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)感興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)活動中學(xué)到了知識，提高了能力。只要我們教師落實新課標(biāo)精神，不斷認真改革教學(xué)，真正使自己成為學(xué)生智力活動的組織者、引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能點燃學(xué)生渴求知識的火焰，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識，在豐富的學(xué)習(xí)生活中體驗成功，從而走上“樂學(xué)”的道路。
　?。ㄘ?zé)編　金