淺探“數學廣角”提高課堂實效

　　從新課標實施以來，我們發現數學教材進行了相應的改革，最明顯的表現在于教材里多了“數學廣角”這一單元，也就是說新教材已將部分奧數知識引入課堂教學，內容題型雖然不多，對師生卻是一個挑戰。因此，如何在最短的時間里，讓學生學會 “數學廣角”里所涉及的知識內容，成為我們數學老師當前亟須解決的問題。下面，筆者談談本人在“數學廣角”教學中的點滴體會。
　　一、創設情境，激發學生興趣
　　學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的因素，是學生感受事物、追求和探索新知、發展思維的強大的內驅力。數學學科的教學本身比較枯燥乏味，特別是教學難度較大的“數學廣角”，如果學生沒有學習的興趣，那就不能喚起思維的火花。要知道，學生獲取知識的途徑主要是依賴于思維的發展。因此，我們可以從以下三個方面來激發學生的學習興趣。
　　1．游戲導入激趣
　　如：在教學《抽屜原理》時，課伊始，筆者就拿出一副撲克牌，在學生面前拿掉大小王。然后請幾個同學上來任意抽出5張撲克牌，在動手之前先讓大家猜猜5張牌中會有幾種花色？學生說四種花色都有可能。接著再讓學生猜猜這5張牌中有幾張是同花色的？那么至少有幾張同花色的？最后我們請幾位同學上前任意抽5張。
　　重復幾次后，學生就可能得出答案：不管我們怎么抽，抽出的5張撲克牌中，至少有2張是同花色的。“這是為什么呢？這就是我們今天要學的一個有趣的數學原理——抽屜原理。”（板書）
　　這個環節的設計，是將學生喜聞樂見的游戲與抽象的數學知識相結合，達到了良好的激趣效果。
　　2．猜想設疑助趣
　　如：教學《雞兔同籠》時，筆者先出示例題：“雞和兔子的頭一共有8個，腳有26只。雞、兔子各有多少只？”
　　一石激起千層浪，學生的答案各異。接著筆者又問：到底哪個同學的猜測是正確的呢？學生們都想快點知道自己的猜測是否正確，都饒有興趣地期待接下來的課堂內容。
　　3．多媒體輔助持趣
　　《小學數學課程標準》里指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代化信息技術，把現代化信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。事