淺談如何提高數學課堂教學的有效性

　　眾所周知，當今社會各行各業的資源都非常豐富，時間已成為這個世界最為緊缺的資源，這就要求我們不管在什么時候，都要合理地安排我們的時間，于是“效率”一詞成為我們談論的焦點，對于教育來說也是如此。《全日制義務教育數學課程標準》（簡稱《課程標準》）指出，數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。怎樣在有限的課堂四十分鐘教學時間里讓學生得到充分發展呢？這就必須要提高數學課堂教學的“有效性”。
　　一、激發興趣的情境創設
　　我們都知道好的開始是成功的一半，一堂課能引起學生的興趣，是這節課收到成效的重要保證，所以課堂開始情境的創設，是一節課成功的前提，同時還可以起到拋磚引玉的作用，激發學生的興趣，引發學生的思考。教學時如果沒有精心設計問題情境，不僅浪費課堂時間，同時還會窒息學生的思考，這樣不僅扼殺了學生學習的積極性，而且會讓整節課變得空洞乏味，失去數學的味道。因此，在創設問題情境時，除了讓教學方式更加豐富的同時，還要促進教學內容的推進，為學生學習新知做鋪墊。
　　二、注重方式的課堂提問
　　課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一，但不是說一節課都是在“教師問，學生答”這種模式中進行著。教學是一門藝術，課堂提問同樣是一門藝術，這就要求我們教師在提問的時候既要講究方法，還要講究提問的方式，恰如其分的提問，如同在平靜的湖面上，丟入一塊石頭蕩起層層漣漪，給人無限的遐想，讓學生沉浸在思考的漣漪中，并在探索感悟中體驗思考的樂趣。課堂中一個美妙的提問，往往能起到“一針見血”的作用，還能充分調動學生思維的每個細胞，發展學生的思維，同時提高數學課堂的教學效率。
　　當然，提問還要講究時機和問題的質量。正所謂“機不可失，失不再來”，要把握好提問的時機。提問光注重時機還不夠，還要在問題上做文章，提問的問題一定要難度適中，問題的提出要能引起學生的思考，激發學生強烈的探求欲望，開發學生的思維。一語能道破天機的問題，學生會覺得枯燥無味，不但思維得不到發展，而且還會打擊學生的積極性；而學生通過思考無法解決的問題，會顛覆學生學習的信心。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，問題的提出要讓學生的想象力得到充分的發展。
　　三、 組織有效的合作探究
　　溫家寶總理說過：合則兩利，斗則俱傷。從中我們不難看出合作對于這個社會的重要性，數學教學也應該倡導合作精神，況且合作學習是《課程標準》所倡導的重要學習方式。數學課堂教學要給學生提供自主、合作的機會，培養學生合作意識，讓他們在學習、生活中明確合作的重要性。但在新課程改革的今天，課堂教學中的合作學習往往流于形式，一味追求表面的熱鬧，場面好看，卻忽略了它的本質，沒有獲得應有的效果。
　　我們在教學時別忘了我們教師的身份，教師是學生學習數學的組織者、引導者與合作者，我們在課堂主要起主導作用，學生才是課堂的主體，我們要把時間還給學生，學生能完成的學習任務，我們絕不代勞。如在教學《長方形和正方形的面積》時，讓學生動手操作、合作學習，用1平方厘米的小正方形，擺一個任意的長方形，并記錄長方形的面積、長和寬，然后通過觀察、交流、匯報總結出長方形的面積=長×寬，以此推出正方形的面積=邊長×邊長。學生不僅體驗了合作的成功，也激起了學生的創造天賦。
　　四、關注情感的客觀評價
　　有效的評價是開啟學生智慧的鑰匙，是促進學生全面發展的保證。《課程標準》指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立信心。
　　教師在評價時一定要適時適度，既不能濫用評價，比如：一節課下來，都是“你真棒”“你真聰明”“你太厲害了”，表揚語一浪高過一浪；也不能吝嗇評價語言，沒有給予任何評價。要針對不同的學生，給予不同的評價。同時還要注意評價方式的多樣，可以教師評價學生，也可以學生評價學生，還可以學生評價教師。通過評價活動，讓師生雙方認識到自身的優勢以及存在的不足，這樣的課堂評價，不僅帶給我們成功的喜悅，而且課堂更真實有效。
　　五、講究質量的教后反思
　　“學而不思則罔，思而不學則殆。”同樣的，“教而不思則罔。”葉瀾教授也說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫兩年的教學反思，就有可能成為名師。”由此可見教學反思的重要性。因此，我們應該在每一節課教完后，及時地思考這節課的亮點和不足，并記錄教學過程的得失，可以讓好的環節在以后的教學中繼續傳承，不足的地方找出原因，在以后的教學中不斷改進，在不斷變化中尋覓一條光明大道，這樣才能不斷提高教學的效果。
　　追求效率已經成為當今社會的時尚，我們數學教學也應該跟上時代的步伐，與時俱進，講究實效，以人為本，既關注學生當前的發展，也關注學生未來的發展。提高課堂教學的有效性，真正履行我們人民教師“傳道 授業 解惑”的義務，將“真、善、美”帶給學生。同時，我們還要在行走中不斷地思考進取，不斷地總結和成熟，把最好的教育帶到學生的身邊，成就學生的夢想。
　　（責編　羅