多媒體技術(shù)讓政治教學(xué)一輪復(fù)習(xí)更有效

摘 要 從一輪復(fù)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題入手，探究這幾個問題可以通過多媒體進行解決，從而提高課堂復(fù)習(xí)效率。然而多媒體技術(shù)又不能包治百病，在用多媒體時需要適度原則，需要理性對待，需要精心選擇，所以多媒體只是輔助手段而已，不能代替在政治一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 政治課；一輪復(fù)習(xí)；多媒體

1 前言

新一輪的課程改革在呼吁要轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式，提高課堂效率。尤其是在進入到轟轟烈烈的一輪復(fù)習(xí)時，有人提出“高效課堂”。因此，如何在新課標的理念下打造高效課堂，變成每一個教師追求的目標，當然政治教師也不例外。筆者認為課堂是一個生態(tài)系統(tǒng)，它需要多種要素的結(jié)合，才能實現(xiàn)高效的目標。但是多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，可以幫助政治教師較好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率。筆者就多媒體在思想政治課一輪復(fù)習(xí)過程中的運用談幾點認識。

2 如何利用多媒體進行政治教學(xué)的一輪復(fù)習(xí)

2.1 利用多媒體設(shè)置問題情境，以此導(dǎo)入復(fù)習(xí)

一輪復(fù)習(xí)要想提高學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的思維，首先從課堂的開始入手。這時可以利用到信息量比較大的多媒體。通過豐富的色、聲、圖、文及動感、技巧的運用，給學(xué)生展示歷年在將要學(xué)的這一部分內(nèi)容上所出的高考題，讓學(xué)生利用高考題檢測自己學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時的漏洞，讓學(xué)生認識到高考題不是簡單地對基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)，而是在對基礎(chǔ)知識靈活把握基礎(chǔ)上的靈活運用。學(xué)生也能利用這些高考題把每一種題型理清思路，找出規(guī)律，從而指導(dǎo)學(xué)生自己對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生找出規(guī)律后，再把這一部分的課標要求利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時就可以對原有所學(xué)內(nèi)容進行升華，不再認為是一次次的重復(fù)。所以，題目中的“問題情境”不是學(xué)新課時的導(dǎo)入情境，而是高考問題情境，利用高考題導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，既吸引了學(xué)生的眼球，又提高了教學(xué)效率。

例如，在復(fù)習(xí)到“消費及其類型”這一考點時，學(xué)生都認為消費這一部分內(nèi)容超級簡單，興致大減。筆者在上課時利用多媒體，給學(xué)生展示了幾份材料。一道是2008年寧夏的一道高考主觀題，問題是：結(jié)合上述材料，分析發(fā)行消費券對居民、企業(yè)和宏觀經(jīng)濟的積極影響，并分析發(fā)行消費券的局限性。一道是2011年四川文綜的高考題，問題是：從經(jīng)濟生活的角度看，提高消費率有什么重要意義？還有一道是2010年安徽文綜的一道高考題：運用收入影響消費的知識分析材料所反映的經(jīng)濟現(xiàn)象。大家看到這幾個問題后感到壓力和困難，在復(fù)習(xí)知識時都在努力地把握基礎(chǔ)知識，尋找基礎(chǔ)知識和時政之間、其他知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而尋求解題規(guī)律。

2.2 利用多媒體收集學(xué)生弱點信息，提高復(fù)習(xí)效率

好多教師經(jīng)常說到一輪復(fù)習(xí)中只要復(fù)習(xí)到學(xué)生不太感興趣的地方，課堂氣氛驟然下降，學(xué)生昏昏欲睡。尤其是沒有多年教學(xué)經(jīng)驗的新教師，覺得不講點兒東西不過關(guān)，可是講的東西書上都有，學(xué)生大部分都明白，所以這種情況下學(xué)生的興趣就沒有了。筆者覺得這種時候教師可以利用多媒體進行輔助。上課之前，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，上課之后讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的過程中自己覺得沒有把握的、不太清楚的、不太會用的地方通過多媒體傳遞給教師，教師經(jīng)過篩選具有共性的問題之后，再進行講解，并和大家一起討論在這些地方有可能怎么出題，如果這樣出題了該怎么辦。這樣，課堂效率就提高了，學(xué)生也有興趣了。這樣的復(fù)習(xí)模式給學(xué)生松了綁，讓學(xué)生的主體地位得到了回歸，既避免了“人灌”，也避免了“機灌”，一堂課下來學(xué)生的收獲很豐富。

比如，在學(xué)到“中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨和指導(dǎo)思想以及執(zhí)政方式”時，由于這一部分內(nèi)容相對來說比較容易一些，學(xué)生的興趣立馬就少了很多。教師可以在復(fù)習(xí)新的內(nèi)容之前讓學(xué)生把自己在學(xué)新課時就模棱兩可的內(nèi)容通過自己的電腦傳遞給老師，大部分學(xué)生寫的是“中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)怎么用，地位要寫哪幾句話，指導(dǎo)思想和中國特色社會主義理論體系有什么不同，中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政方式怎么用，領(lǐng)導(dǎo)方式和執(zhí)政方式有什么不同”等問題。教師在復(fù)習(xí)這一部分時就有了針對性，而不會出現(xiàn)“學(xué)生明白的講，學(xué)生怎么也不明白的也講”的現(xiàn)象了。

2.3 利用多媒體糾錯，更有針對性

要提高一輪復(fù)習(xí)的效率，一個重要的環(huán)節(jié)就是收集錯題，也就是平時所說的糾錯。糾錯可以在一框題復(fù)習(xí)完做完相應(yīng)的高考題之后由學(xué)生自主完成，也可以在一課復(fù)習(xí)完之后讓學(xué)生自己總結(jié)易錯點。

教師在糾錯這個環(huán)節(jié)的重要任務(wù)有兩個。第一個就是在一單元復(fù)習(xí)完之后，把這一單元的易錯點按照一定的順序，通過多媒體展示給學(xué)生。但是這個展示不是簡單地羅列課本上的知識點，而是把知識點和平時做題過程中尤其是在做高考題時出現(xiàn)的錯誤進行綜合和升華。這個任務(wù)必須要經(jīng)過教師才能完成，因為這種總結(jié)性工作學(xué)生只能進行簡單概括，而不能進行有高度的綜合。這種展示也只能利用多媒體，因為一支粉筆已經(jīng)解決不了這么大的信息量了。第二個任務(wù)就是教師利用這一單元的測試正答率總結(jié)學(xué)生在這一部分做題時除了知識上的漏洞之外，還會出現(xiàn)哪些做題技巧上的問題，并通過例題讓學(xué)生把自己當初做題時的錯誤回憶一遍來加深理解和運用。這一項任務(wù)也必須通過多媒體，因為學(xué)生只有在看到真真切切的自己做錯的題時，才會深刻地接受教訓(xùn)。

3 利用多媒體進行政治一輪復(fù)習(xí)時的誤區(qū)

3.1 濫用多媒體

思想政治課的一輪復(fù)習(xí)講究的是效率，哪種方式效率高，就用哪種方式。多媒體技術(shù)不一定用在每一節(jié)課堂中，有的課堂內(nèi)容用上多媒體進行導(dǎo)入，進行收集信息是有效的，但是有的就不宜用多媒體來復(fù)習(xí)。比如，文化生活中的文化的影響，在新課開始時已經(jīng)讓學(xué)生感受過文化的影響，在一輪復(fù)習(xí)時只要把文化影響的相關(guān)知識在黑板上一列，學(xué)生就能自己總結(jié)出來，比用多媒體展示更加有效。所以多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)手段，不能成為主體。多媒體切忌濫用，需要具體問題具體分析。

3.2 有了多媒體就不用板書

多媒體雖然有傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，但是它的劣勢也很明顯，比如學(xué)生的頭腦記不住內(nèi)容，注意力只放在一張一張好看的幻燈片上，幻燈片結(jié)束放映后，學(xué)生腦子中什么也沒有。政治課需要結(jié)合時代性，在復(fù)習(xí)知識時不得不把一些時政性的內(nèi)容加進去，當幻燈片結(jié)束放映后，學(xué)生也許只記住教師給舉了幾個時政事實和趣事，內(nèi)容和體系完全被忽視了。所以在利用多媒體時，教師可以用粉筆和電腦兩個教學(xué)手段，把重點的內(nèi)容和體系要寫在黑板上，學(xué)生回憶起這節(jié)課時是知識和時政的有機統(tǒng)一。

3.3 利用多媒體，可以直接利用現(xiàn)成的，不用備課

許多教師存在這樣一種想法：從網(wǎng)上下載一個課件，直接按照上面的內(nèi)容上課就行，不用再備課。政治課堂上教師的這種想法會有很嚴重的后果，因為政治課具有鮮明的時代性，上課不能參照多年以前的例子，否則學(xué)生就會聽得毫無興致可言。比如經(jīng)濟生活，在復(fù)習(xí)到國家宏觀調(diào)控時，教師必須結(jié)合國家現(xiàn)在的經(jīng)濟政策和經(jīng)濟形勢，讓學(xué)生對國家的宏觀調(diào)控有一個深刻的理解；如果還在用兩三年前的例子，學(xué)生覺得很遠，也感受不到，最明顯的就是物價問題。所以用到多媒體就要充分發(fā)揮好它的作用，和學(xué)生實際相結(jié)合，才能起到更好的效果。

參考文獻

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[4]吳鐸.中學(xué)思想政治課教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社，1994.

（作者單位：河北省滄州市第一中學(xué)）