信息技術(shù)與高中政治課整合的體會(huì)

摘 要 信息技術(shù)與課程整合是一種新型的教學(xué)方式。思想政治課具有思想性、社會(huì)性、實(shí)踐性、時(shí)效性等特點(diǎn)，新材料、新觀念、新情境是思想政治課區(qū)別于其他學(xué)科的標(biāo)志，理論聯(lián)系實(shí)際是政治課生命之所在。信息技術(shù)與政治學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，豐富和延伸課程教學(xué)資源，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；思想政治學(xué)科；整合

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是目前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是一種新型的教學(xué)方式。政治課教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)制作多媒體課件，無論是在教還是學(xué)等方面都顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治學(xué)科的整合教學(xué)的理

論依據(jù)

現(xiàn)代信息技術(shù)是一門綜合的應(yīng)用技術(shù)，與各學(xué)科的整合更需要一定的理論作為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論就為現(xiàn)代信息技術(shù)和思想政治學(xué)科整合提供了理論依據(jù)。20世紀(jì)90年代以來，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論日益風(fēng)靡流行，并被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，使得信息技術(shù)和課程整合引人注目。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。”在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，并力圖在更接近、更符合實(shí)際情況的情境性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以個(gè)人原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)人理解的意義；而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。顯然，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，為教育開辟了一個(gè)新的通道，成為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及整個(gè)教學(xué)改革的一個(gè)重要理論基礎(chǔ)。

2 應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能

動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。”也就是說它能使學(xué)生對(duì)某事物和相應(yīng)的活動(dòng)表現(xiàn)出積極的接受和深入的探究，并且總是伴隨著歡樂、喜悅、滿意等肯定的或積極的情感體驗(yàn)。而信息技術(shù)教學(xué)恰恰具有圖文并茂等特點(diǎn)，能夠利用新技術(shù)、新模式創(chuàng)設(shè)特定的政治情景，可把陌生、抽象的事實(shí)和材料變得形象、生動(dòng)，使政治教學(xué)從多“靜態(tài)”向多“動(dòng)態(tài)”發(fā)展。由于它適合中學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激起持續(xù)高漲的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生想探求新知識(shí)奧秘的心情也油然而生，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。

3 應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

著名教育家贊科夫曾說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。”因此，在政治教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。現(xiàn)階段的學(xué)生有一定的分析問題和解決問題的能力，但還沒有完全從形象思維過渡到抽象思維，也就是說他們的理性思維能力還不是很強(qiáng)。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中多采取啟發(fā)式教學(xué)方式。多媒體還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，效果明顯。

4 用于導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生求知方面的好奇心

良好的開端是成功的一半。總之，一個(gè)精彩的開頭不僅能迅速使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，而且又能創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)知識(shí)，自覺培養(yǎng)良好品德，使課堂教學(xué)達(dá)到目的。由多媒體來導(dǎo)入新課這種方法比較新穎，而且生動(dòng)形象，令人耳目一新，有利于組織教學(xué)。

如講高中思想政治“文化生活”中“文化創(chuàng)新的源泉和作用”一框時(shí)的導(dǎo)入，通過多媒體給學(xué)生播放小提琴曲《梁祝》，聽那優(yōu)美的曲調(diào)，伴隨著美麗的傳說，能把人帶到一個(gè)美好的意境，給人一種高雅的精神享受。提問學(xué)生：這是二胡演奏的《梁祝》還是小提琴演奏的《梁祝》？這是北京音樂學(xué)院人創(chuàng)作的小提琴演奏《梁祝》。那么他們創(chuàng)作的靈感來自何處呢？這就使學(xué)生產(chǎn)生一種“想知下文”的渴望。

5 人機(jī)交互，反饋及時(shí)

思想政治課教學(xué)要求講練結(jié)合，這樣才能做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解鞏固，提高分析問題和解決問題的能力，也使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。思想政治課的練習(xí)題不論選擇題還是材料分析題，題目都較長(zhǎng)，如果由教師來念題目后學(xué)生再回答，學(xué)生對(duì)題目印象不深刻，影響做答；如果由教師把題目寫在黑板上，很難有這個(gè)時(shí)間，因?yàn)橐还?jié)課時(shí)間內(nèi)把該講的知識(shí)點(diǎn)講了，剩下的時(shí)間就不多了。但通過多媒體給學(xué)生展示練習(xí)題，將教師從繁瑣的環(huán)節(jié)中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時(shí)間、精力和智慧分配到解決問題和創(chuàng)新研究上來。計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的邏輯判斷能力，它能自動(dòng)判斷學(xué)生練習(xí)中的失誤，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中容易犯的各種錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上做完一道題目之后，計(jì)算機(jī)馬上就能判斷出學(xué)生的答案是否正確，并用友好的語言告訴學(xué)生錯(cuò)在哪里。這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

6 處理好兩種關(guān)系

6.1 正確處理教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，一定要明確主輔，切忌本末倒置。信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，應(yīng)是為完成教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際和自身教學(xué)風(fēng)格，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體運(yùn)用的數(shù)量、時(shí)機(jī)。過分注重圖片的設(shè)計(jì)，聲音的選配，動(dòng)畫的設(shè)置，就難免把多媒體輔助教學(xué)變成多媒體展示教學(xué)，雖然也能吸引學(xué)生的注意力，但無益于教學(xué)目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，切不可把大部分精力都用在多媒體素材的準(zhǔn)備上。將教材中已有的能用的名言、漫畫、圖表、數(shù)值等全部輸入電腦，在課堂上給學(xué)生不斷地展示，學(xué)生忙于觀看，教師忙于介紹，課堂提供的信息過于豐富多彩，學(xué)生沒有相應(yīng)的時(shí)間去思考分析，結(jié)果教學(xué)手段改進(jìn)了，課堂活躍了，但學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)卻理不清，分析、理解、運(yùn)用知識(shí)的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，相應(yīng)的教學(xué)目的得不到實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

6.2 正確處理實(shí)際需要與學(xué)生情感關(guān)系

運(yùn)用多媒體教學(xué)，一定要注重多媒體信息之間的有效搭配。在教學(xué)過程中應(yīng)克服認(rèn)為只要是多媒體就一定比單媒體教學(xué)效果好的片面想法，也要盡可能避免無關(guān)的或互相矛盾的多媒體信息的同時(shí)呈現(xiàn)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感需要。在教學(xué)過程中要充分了解、把握和滿足學(xué)生合理的情感需要，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程。

（作者單位：河北省灤縣一中）