巧用媒體技術(shù) 提升晨會實效

1 巧用媒體，回歸生活，激活德育源泉

德育強調(diào)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生生活的邏輯。因此，晨會課應(yīng)密切聯(lián)系、有效再現(xiàn)學(xué)生的生活實際來進行活動設(shè)計，力求走近學(xué)生的生活世界，構(gòu)建生活化的晨會課堂。

一位一年級班主任向小學(xué)生進行列隊教育，她精心制作一個PowerPoint課件，引導(dǎo)學(xué)生：一看，細看高年級列隊圖片，討論為什么圖片上的大哥哥大姐姐看上那么神氣；二學(xué)，模仿著練習(xí)列隊；三評，評評班上各小隊的隊伍排列情況。在這個晨會案例中，有心的班主任結(jié)合剛?cè)雽W(xué)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求，針對學(xué)生在校生活中的列隊活動，有目的地拍攝了高年級學(xué)生聯(lián)合晨會列隊、出操列隊的照片。在晨會上，利用媒體呈示，引導(dǎo)一年級學(xué)生從列隊這一最平常的校園生活入手進行認識、討論、演練，以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為養(yǎng)成教育的起點，使得學(xué)生學(xué)有所得。“真實”是德育的生命，媒體的運用再現(xiàn)了生活的真實，實現(xiàn)真實生活資源的共享，使得晨會課堂上的教師和學(xué)生始終處于互動的狀態(tài)，學(xué)生在“生活”中學(xué)會生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2 巧用媒體，豐富體驗，堅實德育內(nèi)化的基石

新課標指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的”，“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟”。小學(xué)生的晨會教育，應(yīng)借助媒體輔助，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重體驗教育。

一位五年級的班主任用了一個星期的晨會課時間，和學(xué)生一起“尋找身邊的感動”，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事。這位班主任將學(xué)生分成十組，以四人小組為單位，通過采訪、拍照、攝像等方式記錄下發(fā)生在身邊的感動人物，并要求制作成PPT在班級小講壇上進行講述。每天早晨，學(xué)生都神情專注地聆聽同學(xué)帶來的感動故事，有的講述大街上遇見的放棄尊嚴的無私母愛；有的講述隔壁那個整夜陪伴在病床前，熬紅雙眼的孝順兒媳；有的講述學(xué)校門衛(wèi)上的保安叔叔樂于助人，耐心看管遺留學(xué)生的感人事跡……媒體的魅力無限：一張照片、幾段美麗瞬間，有的小組還會配上一首撥動心弦的詩歌或一曲動人的歌曲，組成學(xué)生一趟趟觸動心靈的旅行。

學(xué)生生活在現(xiàn)實生活中，但他們不一定就擁有了真實的生活體驗。為了讓學(xué)生能獲得“身邊的感動”這樣的真實體驗，這位智慧的班主任引導(dǎo)各小組的組員用心觀察生活、體驗生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，并巧用媒體，組織一個具有序列化、主題化的晨會展示活動——“尋找身邊的感動”。學(xué)生帶上積極的心態(tài)融入現(xiàn)實生活當中，收獲屬于自己的真實感受，對身邊人產(chǎn)生真情實感。

3 巧用媒體，關(guān)注細節(jié)，捕捉品德成長的契機

多媒體除了呈現(xiàn)、渲染，還可以關(guān)注細節(jié)，捕捉細節(jié)。班主任應(yīng)該時刻保持一份教育的敏感性，用一種審視的眼光來對待每一個教育細節(jié)，并且隨時創(chuàng)設(shè)一個個符合學(xué)生心理、年齡特征的教育細節(jié)，讓學(xué)生在這樣無數(shù)個細節(jié)的處理中不斷修正自己的行為，把握品德成長的契機。就如下面這個案例，這是一堂預(yù)設(shè)好的衛(wèi)生教育晨會課。這位班主任準備借助網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生進行保持手的清潔衛(wèi)生方面的教育。正當生動的網(wǎng)絡(luò)視頻向?qū)W生展示指甲中的細菌時，坐在講臺一側(cè)的一個學(xué)生向同桌大吼一聲：“你以后別碰我的東西，你身上的細菌會爬到我身上的！”頓時，安靜課堂熱鬧起來。此刻的班主任敏感地發(fā)覺那位被指責(zé)的學(xué)生尷尬、傷心的表情，也意識到問題的嚴重性。她立刻關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)視頻，打開實物投影，并邀請那對同桌上臺，請他倆將小手放到實物投影上，請學(xué)生評價一下兩位同學(xué)的手部衛(wèi)生情況。同時將那位被指責(zé)的學(xué)生的作業(yè)本進行展示，通過實物展示，學(xué)生看到了被指責(zé)的那位同學(xué)清潔的雙手、整潔的作業(yè)，對他有了新的認識。在大家的掌聲中，這對同桌手拉著手微笑著回到座位。

這是一個未經(jīng)預(yù)設(shè)而動態(tài)生成的教育細節(jié)，這位班主任把握住了這個看似隨意的教育細節(jié)，用理解的情感態(tài)度、無痕的教育方式和巧妙的教育手段將其轉(zhuǎn)化成一個無比璀璨的精彩細節(jié)，幫助學(xué)生揮去心靈上的一抹塵埃。在這一動態(tài)生成的細節(jié)里，實物投影的展示教育，將事實清晰地展現(xiàn)在所有學(xué)生的眼前，課堂中的每一位學(xué)生都受到心靈的洗禮：要學(xué)會尊重、關(guān)愛同學(xué)，真誠地對待同學(xué)，隨意嘲笑、鄙視同學(xué)是不文明的表現(xiàn)。德育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該注意把握學(xué)生的實際情況。巧用媒體，可以將晨會課堂推向不斷生成的精彩，它可以將來自學(xué)生的問題生成轉(zhuǎn)化為最佳的品德成長契機。

如果說晨會教育是一朵綻放的花朵，那么信息技術(shù)就是一片綠葉，二者相得益彰，互為一體，為班主任開展品德教育提供著豐富的教育資源，為學(xué)生的品德成長創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境。多媒體輔助下的晨會教育，應(yīng)該并且一定能夠讓教育真正擁有生命的活力、生活的光彩，成為最具魅力的課堂。

（作者單位：江蘇省太倉市新區(qū)第二小學(xué)）