信息技術支持下的高中語文閱讀教學研究

摘 要 語文新課程標準明確指出：要大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進教學內容呈現方式、師生學習方式以及師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習與發展提供多姿多彩的教育環境和有效的學習工具。以新課改理念為依據，對信息技術支持下的高中語文閱讀教學進行研究。

關鍵詞 信息技術；高中語文閱讀教學；課程改革

信息技術與語文閱讀教學的整合，既符合信息時代對教學提出的要求，又滿足了課程改革的需要和必然趨勢。以下是本文對此問題的幾點認識和建議。

1 利用多媒體增強閱讀內容鮮活性，增加文本量

隨著時代的發展、科學技術的進步，人們的工作與生活都進入了互聯網時代，我國的教育事業更應緊隨社會發展步伐，全面普及現代化信息技術。在素質教育的背景下，語文教學應打破傳統的、沉悶的教學模式，利用多種教學手段實現新概念語文教學。閱讀教學作為語文教學中的重要環節，應該走出陳舊、枯燥的文章教學，利用現代化信息技術實現閱讀教學的鮮活性。現代語文閱讀教學必須跟上時代發展的步伐，接觸最新的語文閱讀材料，充分了解當代作家的流派風格，掌握最新的文藝理論和哲學思潮，密切關注專家對于經典文學作品的評論與解讀，并建立與研究課題相關的系統資料庫。

網絡上的資源不僅量多、更新速度快，而且具有共享性和適時性，為學生主動建構知識體系提供了無限的信息來源。學生在運用網絡資源時，可以不受時空的限制，并根據個人需求、興趣、愛好等隨時查閱各種信息，通過對信息的收集、篩選、分類，實現與原有知識的聯系，從而完成意義構建的過程?？梢姡镁W絡教學不僅彌補了傳統教學中信息資源不足的弊端，同時又給廣大學習者提供了自由廣闊的學習空間。網絡上的資源多數以多媒體形式出現，改變了傳統印刷教材一統天下的局面，多媒體以圖文、音畫并茂的絕對優勢，打破了傳統的靜態閱讀局面，為學生提供了視聽盛宴和感官刺激，有效地激發了學生的思維能力和創造能力，使閱讀方式從注解式變為創造式，并滿足了讀者多樣化、個性化的閱讀需求，從而為培養學生的個體思想、完善閱讀個性提供了平臺。

2 實現有效導入，為閱讀教學開好頭

導入是教學中重要的一環，即教師在講解新的教學內容時采取某種手法吸引學生的注意，對學生進行情緒引導，從而增強教學效果。傳統的導入一般以教師的講解與體態語為主，而多媒體網絡引入課堂，導入方式變得豐富起來，效果更好。

2.1 溫故導入

導入新課時，“溫故”是教師經常使用的方法。利用多媒體可以把與課文相關的一些舊知圖示在屏幕上，并用顏色分類，使學生一目了然，給學生強烈的視覺刺激，使學生集中注意力。但要注意所選內容必須有利于向新知識的自然過渡，并且所選內容不宜過多，以免時間過長影響新課的進行。

2.2 音樂導入

在講解新課前，先讓學生感受與課文內容或情調相應的音樂，使學生盡快進入相應的情感狀態。如汪曾祺的《胡同文化》導入環節，筆者利用多媒體先讓學生欣賞《故鄉是北京》《門前情思大碗茶》等高亢熱烈、韻味淳厚的歌曲，感受京味文化的獨特魅力。

2.3 圖像導入

利用多媒體網絡播放能展示課文內容的圖像，吸引學生的注意力，刺激學生閱讀課文的欲望。還以《胡同文化》為例，筆者提前搜集了一些老北京人居住的胡同、四合院等精美的照片以及汪曾祺先生的肖像及簡介，讓學生邊看圖像邊描述，順其自然地就把學生引入到課文中，讓學生品讀課文，在了解北京人的居住方式的基礎上進一步理解北京人的文化心態。

3 豐富閱讀種類，改變文本讀取方式

隨著信息時代的飛速發展，人們的閱讀方式已經實現了從圖書館到電子資料庫的大幅度跨越，而培養學生新的閱讀能力也成為學校教育的重要使命。語文教師應教會學生利用信息工具閱讀的方法，以提高學生高效閱讀和檢索信息資料的能力。例如，教師可以利用互聯網對學生進行閱讀訓練，讓學生掌握閱讀電子讀物的檢索方法，使學生進入自主構建知識體系的學習過程，不但豐富了閱讀種類，也有效改進了閱讀方式，實現學生的個體化閱讀，使他們通過比較閱讀、目標閱讀、標題閱讀、速讀、瀏覽等多種方式，提高閱讀學習的主動性和積極性。此外，網絡資源通過鏈接有聯系的超文本管理信息方式，更加符合學生的思維特點和閱讀習慣，有利于改進學習者的知識構造，便于以后對有效信息的提取和利用。

4 為合作學習與個性化學習創造有利條件

現代教育觀念強調“以人為本”的教學理念，因此，語文閱讀教學與信息技術的整合一定要符合人本主義要求，順應“自主、合作、探究”學習模式對教學環境的要求?；ヂ摼W不僅為學生提供了大量的信息資源，同時也為進行個性化學習與合作學習創造了有利條件。利用網絡實施教學增大了閱讀內容，為學生提供了多種不同的呈現方式，能滿足不同閱讀者的不同需求，每一位閱讀者都可以根據自己的需求來選擇適合自己的閱讀內容及閱讀方式，體現了對學生自主權的尊重，同時也實現閱讀方式的個性化。此外，建構主義還提倡“協作與會話”，鼓勵學生通過團結協作，取長補短、集思廣益，加深對問題的理解與把握。多媒體技術為組織合作學習提供了條件，它最大的優點就是具有強大的交互功能，通過這一功能，學生不僅可以獲取大量來自教師和專家的信息資料，還能不受時空限制地與教師或同學展開交流，并對某一問題提出個人的見解和看法。這樣既有效解決了實際問題，又培養了學生的團隊精神。由此可見，利用網絡技術實施教學的益處非常之多。

5 營造良好的氛圍，進行探究式閱讀教學

形成探究式閱讀模式的前提是師生關系的轉變，即變傳授為引導，促使學生從被動接受變為主動獲取。而閱讀教學與多媒體技術的相互整合就有利于改變傳統的師生關系，有利于使學生成為學習過程中的探究者，成為真正意義上的學習主體，而教師則從知識的傳授者變為教學活動中的組織者、指導者、設計者、合作者以及提供幫助者。探究式閱讀教學中包含4個基本要素，即：問題、資料、提示、反饋。因此，在組織教學過程中，教師首先要注意這四項基本要素之間的銜接，然后幫助學生確定學習方向，再提供必要的閱讀資料和指導幫助，引導學生提出問題，讓他們有針對性地進行選擇性閱讀，學生通過搜集信息、提出問題、合作交流，從而得出相應的結論，最后由教師對學生所得出的結論提供反饋性意見，最終得出正確結果?？梢姡ヂ摼W中的海量信息庫及其強大的交互功能，為學生進行探究式閱讀提供了有力的技術支持。

總之，實現閱讀教學與多媒體信息技術的整合，不但有利于激發學生的閱讀積極性，提高他們的閱讀能力，而且有助于突出學生的主體地位，為他們進行個性化閱讀奠定基礎。教師一定要提高自身的信息化水平，進一步完善整合式教學模式，使其更好地服務于課堂教學。

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（作者單位：山東省淄博第十中學）