現(xiàn)代教育技術在語文教學中的應用

小學語文教學，要充分調(diào)動學生學習的積極性，提高參與學習的主動性，就必須改變傳統(tǒng)的教學手段，掌握現(xiàn)代教育技術，把現(xiàn)代教育技術科學、合理地運用于教學中，使語文教學短時高效。這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新時代的要求。

1 運用電教，巧妙導入

良好的開端是成功的一半。所以，導課是至關重要的，如果一開始就能吸引學生，就會使學生愛學、愿意學。如教學《月光曲》一文，可先播放貝多芬的音樂作品《命運》，然后多媒體展示學生收集到的有關貝多芬的資料，進而播放鋼琴奏鳴曲《月光曲》導入新課，使學生入情入境。

再如教學《只有一個地球》時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：1）茫茫的宇宙群星璀璨（配上優(yōu)美的音樂）；2）旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟（說明地球在宇宙中是渺小的)；3）隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體；4）伴隨著音樂出現(xiàn)轉動著的、蔚藍色的地球（體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛）。如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。

2 利用電教突破重點、難點

在語文教學中，常常覺得教學內(nèi)容中的一些重點、難點，利用常規(guī)教學手段難以達到理想的教學效果。這時，教師可根據(jù)教學重點、難點，利用電教手段形、色、聲并具的動感的優(yōu)勢，對其進行有效的突破。如教學《詹天佑》一文，“開鑿隧道”“設計‘人’字形線路”是教學的重點、難點，如何降低理解課文的坡度？筆者先讓學生在計算機屏幕上勾畫出“中部鑿井法”和“兩頭同時向中間鑿進法”的線路圖，再通過網(wǎng)絡交互，討論協(xié)商，上機糾錯，橫向交流，多向反饋，達到優(yōu)勢互補。然后選擇最佳方案在大屏幕上再現(xiàn)出來，讓學生直觀感知，加深理解開鑿隧道的合理性，這樣教學難點在反饋互補中得到化解。

再如教學《桂林山水》一文，如何讓學生體會到“桂林山水甲天下”呢？這是本文教學的重點。筆者決定借助電教媒體豐富學生對“桂林山水甲天下”的感性認識。先讓經(jīng)常出外游山玩水的學生從家里帶來景區(qū)的照片，再由他們自己一一掃描到電腦里，制作成幻燈片，放給全班同學看。學生看到自己制作的精美的幻燈片，高興得手舞足蹈，在輕松愉快的氛圍中豐富了對“天下山水”美的認識。在此基礎上，組織討論，最終由學生自己得出“美麗的山水滿天下，桂林山水甲天下”的全面、深刻的認識，學生的思維經(jīng)歷了“聚合——發(fā)散——聚合”的波浪式運動過程。

又如在教學《美麗的小興安嶺》一課時，先打出小興安嶺全貌的投影片，采用反復移動片子的方法，讓學生直觀看到小興安嶺幅員遼闊，樹茂林密，一片蔥蔥蘢蘢的壯麗景象，學生從中領會到文章中為什么要把小興安嶺比喻為綠色的海洋。在教學小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時，則采用固定投影片的方式，讓學生觀察每個季節(jié)的靜態(tài)畫面，體會作者對各個不同季節(jié)的哪些特點進行具體描寫？學生通過投影，可直接從畫面找出來，再結合課文具體描寫的句子反復朗讀，加深理解，較好地突破了教學重點、難點。

3 運用電教，發(fā)展思維，拓展知識

培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可以設計這樣一個問題：從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？學生會很快找出“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過去”“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關鍵句子。此時使用電教，演示翠鳥叼魚的情景，學生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“‘葦桿的搖晃’和‘水波的蕩漾’持續(xù)的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。這里電教手段獨特優(yōu)勢使學生在接受信息過程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進行思維加工，加深對課文的理解。

總之在語文教學中，恰當運用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等電教媒體，以其直觀形象、動態(tài)性等特點，生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，學生為之動情、愉快、振奮，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)光明路小學）