多媒體與物理教學的整合和應注意的問題

1 前言

目前，隨著計算機多媒體技術的發展，以計算機技術為核心的現代教育技術的應用，為教育現代化開拓了一個廣闊的前景與空間，為優化課堂教學、構建新型的教學模式提供了豐富的土壤。在物理課堂教學中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以激發學生學習興趣，引起注意；可以變抽象為具體，使教學更加形象、直觀，便于學生理解和掌握；可以動態地、對比地演示一些物理現象，可以有效地控制變化的速度，調節快慢，從而便于學生觀察和思維；可以及時反饋教學信息，突出重點，解決難點，增大課堂教學容量，極大地提高教與學的效率，使教學效果達到最佳。本文結合物理教學的實踐，談談多媒體與物理教學的整合和應注意的問題。

2 多媒體與物理教學的整合

2.1 加強課前研究，建立素材資源庫

課前研究是教學的準備，只有課前進行充分的研究，才能取得理想的教學效果。在備課過程中，運用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結合的思路。物理教師應根據教學實際，運用“積件”思想，充分利用現有條件下的網絡信息資源素材庫和教學軟件，以及相關的CD、VCD資源，選取適合教學需要的內容來制作自己的課件，從而適應不同教學情境的需要。同時，教師可在Internet上建立自己的網站，把以網頁瀏覽形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網站中，并把在教學過程中制作的每一個課件鏈接起來，從而逐步建立一個完整的教學課件體系。

2.2 使多媒體與教學過程有機整合以優化教學過程

實踐證明，正確利用多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。怎樣才能使多媒體與教學過程有機整合，以優化教學過程呢？

1）創設情景。利用多媒體，創設與教學內容有關的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學環境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解物理表象和本質，從而在較短的時間內提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發學生的學習主動性。

2）突破難點。教學中的難點，有些很難用傳統的方法講清楚，若用電腦模擬，就能取得良好效果。例如，原子物理中許多現象和規律，由于中學實驗條件的限制，學生只能從理論上了解，往往對于這些現象和規律理解不深刻，記不了多少時間就忘記了。但是如果應用多媒體的教學手段來演示，在一定的理論指導下，教師可以根據自己的需要制作動畫來描述一種物理現象或者一個物理過程，會得到非常好的教學效果。如在玻爾理論的教學中充分利用動畫和聲音的效果，把靜止的圖片變成能夠運動的二維或三維動畫，而且在核外電子躍遷時發出特殊的聲音。教師運用動畫及聲音來表示核外電子的繞核運動及其躍遷時釋放或吸收光子的過程，使學生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，更加形象化。

3）模擬實驗。中學物理實驗有些對其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術，可以模擬控制實驗的速度，調整教與學的進度，在教師與計算機的共同啟發下，培養學生的能力。同時，模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的注意力。如“靜電感應”這一抽象內容的教學，若通過多媒體技術將導體的靜電感應過程生動地展現在學生面前，可使學生的思維具體化。又如“平拋運動”的教學，用多媒體演示平拋運動的小球與水平方向勻速運動及豎直方向自由落體運動小球的對應物理圖景，并能自主控制運動過程的展示節奏，必然有助于學生掌握運動規律。

4）演示整合。物理教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。例如，物理實驗的復習，如用常規手段進行復習，教師很難把課標中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。若利用電腦模擬，再現實驗裝置、實驗過程和現象，喚起學生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學生的知識系統化。

2.3 充分利用網絡，深化反饋檢測

快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給予立即判斷，以矯正思維過程。教師可以根據學生已有的認識基礎，構建問題情境，指導學生獨立地上機學習，并輔之以必要的反饋練習，及時肯定或解答，幫助學生總結學習方法，查找學習障礙，逐步提高學生自學能力和處理實際問題的能力。網上資源具有信息量大、更新快等特點，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫。教師應指導學生訪問相關的教育網站，如中小學教育教學網（www.k12.com.cn）、中國物理教育網（http://www.cpenet.org）等很多的物理教學網站，查看相關內容，以擴充教學知識，使學生視野開闊、思路廣博。

3 多媒體教學中值得思考的問題

3.1 不可用電腦代替人腦

多媒體教學，學生普遍認為信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習。多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。

3.2 不可替代物理實驗

物理是一門實驗科學。物理實驗是物理理論賴以產生和發展的基礎，是物理理論運用于生產實踐的橋梁和中介，所以物理實驗是不可替代的。物理實驗盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料。當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬，也是可取的。

3.3 不可盲目使用多媒體教學

多媒體技術輔助教學，應以提高教學質量為宗旨，應和教師的教學有機結合。多媒體教學應該發揚傳統教學的精華，切不可在使用多媒體教學時拋棄優勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼。多媒體教學只是教師授課的教學手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中它們是相互補充、取長補短的關系。因此，在教學中應深入研究教學媒體的基本性質及各種媒體的特殊性質，根據需要選擇和有效應用媒體，以獲得更好的教學效果。

3.4 努力提高課件制作技術，切忌照搬他人

多媒體教學要以優化教學目標為宗旨。制作的課件切忌只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板，制作課件要充分體現課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢。使用現成的教學軟件，一定要根據教學實際和學生情況，有所選擇加工，注重擇優，千萬不要圖省事，照搬不誤。

（作者單位：湖北省鄖縣第一中學）