對外漢語漢字以形知義教學(xué)法

摘 要：對外漢語漢字教學(xué)是難點、重點，以形知義教學(xué)法可以為解決這一問題提供依據(jù)，有效打破這一瓶頸。

關(guān)鍵詞：以形知義；象形字教法；指事字教法；會意字教法；形聲字教法；

中圖分類號：G 4241 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）09-0000-01

要想教好外國人的漢字，必須要讓學(xué)生知道漢字是表義文字即通過漢字的形體我們可以知道漢字的意思。那么如何教外國學(xué)生分析漢字字義呢？這里我主要主通過漢字形體來分析漢字字義。

在世界漢字體系中漢字是語素文字。漢字不像拼音文字（如英語），其形體具有表義的功能而不只是具有表音的功能。漢字是形音義的統(tǒng)一體，那么我們對漢字要有見形知義的知覺意識?！墩f文解字·序》云：“仰則觀象于天，俯則觀法于地，觀鳥獸之文與地之宜，近取諸身，遠取諸物”。所以我們首先要讓學(xué)漢字的外國人知道我國古代剛開始造字的時候，不是毫無章法的，相反，要讓他們知道造字充分體現(xiàn)了人的感受、觀念、認知、情感、社會價值等因素即中國文化，讓他們明白漢字非常具有感性化。當然剛開始的時候沒必要把中國文化講得太深入、太多，而只需要稍加的做出提示，能讓外國人明白其含義，從而留下深刻印象就可以了。

古代文字學(xué)家把漢字結(jié)構(gòu)歸納為“六書”，即象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。這是我國漢字的造字方法。那么下面就要針對占漢字絕大部分的象形字、指事字、會意字、形聲字如何進行以形知義的教法做出介紹：

一、象形字教法

什么是象形字，這是你必須要給外國人所講解的。象形字是描繪事物的形狀，以簡單的筆畫勾勒出客觀事物的輪廓。用這種方法造出來的字叫象形字。告訴學(xué)生，象形字就像是畫畫一樣，把客觀事物的輪廓畫了出來，所以一看到象形字就可以知道這可能是哪個字，是指什么。比如，用“鳥、魚”舉例讓他們明白什么是象形字，如果不切身體驗，只講理論學(xué)生是不會明白的，有時候講得多不如做得多。但是就這樣看這兩個簡化字，可能不容易讓學(xué)生真正明白象形字，你需要把鳥和魚的甲骨文、篆文展示給學(xué)生，這樣他們就會一目了然了。這樣以后學(xué)生對象形字就有一個體會了，如此見形知義的目標也就達到了。學(xué)生明白了什么是象形字以后，對外漢語教師還要通過舉例的方式，先展示出兩三個象形字，再舉出別的象形字讓學(xué)生猜測其大概意思。這樣，他們不但會明白什么是象形字，并且會讓他們覺得漢字是非常有意思的文字，突破害怕學(xué)漢字的心理，建立學(xué)漢字的興趣。這樣記住的漢字也會更牢固。

二、 指事字教法

要強調(diào)指事字是在象形字的基礎(chǔ)上通過添加指示性符號來表示字。這個指示符號具有很強的指示字義的作用。學(xué)習(xí)指事字一定要讓學(xué)生先對一些象形字有所了解，這樣教授指事字就會輕松得多。那么對外漢語教師如何教指事字呢？因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的象形字知識，所以教指事字，老師可以直接給出一個指事字，讓學(xué)生通過思考去猜測其含義，比如就先給一個“本”，畫出“本”在篆文里的寫法，就可以先讓學(xué)生去猜。那么在學(xué)生思考的過程中可以提示說“木”字下那一橫表示在樹的下部，這時可能就會有學(xué)生猜出本的含義了。這時老師就需要總結(jié)說“本”的初始含義就是樹根的含義，學(xué)生就不難理解。接著引出本的今義，如“主要、根據(jù)、本來”等意思。這樣的講解，學(xué)生對本的字義的理解就沒有問題了。記住本的基本含義，在講解其它含義時通過推理也不難理解新的含義。接下來就需要反復(fù)地多次進行一些練習(xí)了，讓學(xué)生熟練指事字。那么你就可以給一個些新的指事字，讓學(xué)生猜測其含義，如“末”，本與末可以同時講解，明白了本以后，那么在樹的上面加一橫就指樹梢，學(xué)生就能輕而易舉地明白這個含義了，然后再理解“不重要、最后”等含義也就是順理成章的事了；如“黃”，先展示出甲骨文、金文中黃的寫法，然后讓學(xué)生猜測其含義，通過之前的講解，可能有的學(xué)生能夠猜測出黃的含義，但是也有的學(xué)生會猜不出黃的含義，給學(xué)生一定時間分析后，你就可以告訴他們是怎樣推測出黃的含義的，讓他們比較他們的推理方式是否與你所展示的方法一致。告訴他們在人的中間加一個口或日，說明是指人的身體，而中國人的皮膚又是黃的，那么就不難理解黃具有黃色的含義了。

三、會意字教法

會意字是用兩個或兩個以上的字（象形字或指事字）合起來成為一個新字。通過聯(lián)想可以體會出字義。

同樣地先舉兩個會意字的例子給學(xué)生看，讓他們初步地理解會意字是如何揭示其含義的。比如“伏”，解釋說一個人后跟著一條狗去打獵，那么要打獵，人和狗就得先埋伏起來，從而引出隱藏、低下去和趴著的含義。再比如“分”上頭的八，一撇一捺分開，下面一把刀，說明用刀把東西分開，所分具有分開的含義。然后再給出一個新的會意字，讓學(xué)生猜測其含義，比如給一個“眾”字，讓學(xué)生猜測其含義，學(xué)生這時會模仿之前講會意字的方法去猜含義，這樣學(xué)生不難猜出眾字具有多數(shù)人的含義。

四、 形聲字教法

要讓外國學(xué)生知道形聲字的形符具有提示字義的作用。要學(xué)好形聲字，學(xué)生必須在理解了一些部件表達某種含義以后才能學(xué)好這類型的字。同樣地，展示出兩個形聲字，讓學(xué)生看看是如何通過形符來提示字的含義的。

比如有“草”符的字，因為學(xué)生對漢字的部件已經(jīng)有所了解了，所以學(xué)生不難理解“草”字符通常都能跟植物有關(guān)，那么像“蘋、茄、茉莉”等字，學(xué)生就會很容易知道這些字大概是指某種植物了，這樣對漢字的書寫和運用也就不會那么容易出錯了；再者，像“金”符的字，學(xué)生知道其通常也就跟金屬有聯(lián)系，當看到有“金”旁的字的時候，就不難猜出與金屬有關(guān)了，例如“鉀、鋁、鋅”等，即使沒有學(xué)過但也能猜測出與金屬有關(guān)，這樣對字義的理解是很有幫助的。通過舉例后，可以給一些新的形聲字讓他們猜測這些字可能所具有的含義，比如給一些帶“三點水”符的形聲字讓其猜測一下，這些字可能所具有的含義，比如“沫、泊、溝”等，學(xué)生即使沒有學(xué)過也不難猜測出其基本含義與水有關(guān)，學(xué)生在這樣理解的基礎(chǔ)上通過老師的稍加講解，對字的含義也就清楚了。 --！> 五、 總結(jié)

通過形體去理解漢字的字義可以讓學(xué)生打破漢字難學(xué)、難記、難寫的瓶頸，同時因為對漢字有了深刻的認識，學(xué)生在運用的時候也就不那么容易出錯了。

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