淺談小學生閱讀能力的培養

（長沙市麓山國際實驗學校 湖南 長沙 410006）

摘 要：閱讀是小學生語文教學的關鍵環節。目前小學生閱讀能力不強的問題較為突出。因此，如何培養并不斷提高小學生的閱讀能力成為語文教學工作者思索的問題。本文以筆者的教學實踐出發，通過總結有關經驗，就如何培養小學生閱讀能力提出了一些看法，期望為小學生閱讀能力的培養提供有益的借鑒。

關鍵詞：語文教學 閱讀能力 小學生

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）09-0000-01

小學生通過閱讀可以獲得各種科學知識，了解社會各方面信息，能有效地促進學習，培養學生的優良品質，提高其探索精神和創新意識[1]。因而，閱讀具有極其重要的作用。但是由于小學生的認知能力等多方面的制約，小學生閱讀能力普遍較差[2]。因此，如何培養小學生閱讀能力成為當前教育工作者的一個重要任務。筆者在實踐中，通過不斷總結，積累了一些經驗，現介紹如下。

一、了解學生心理，多種措施結合

（一）與學生形成良好的師生關系，積極塑造自身形象

師生關系是促進教學的重要保證。維護良好的師生關系在促進小學生閱讀習慣的形成方面具有重要價值。現代教學論認為師生關系分為課堂和課外兩個環境。唯有在課堂和課外均建立良好的師生關系才能形成學生和老師之間的良性互動。但是由于傳統觀念的影響，我國很多老師在師生關系的構建中，更多的是重視課堂上的師生關系，強調老師的絕對權威，不利于師生之間形成良好的關系。針對這一情況，在教學實踐中，強調師生關系的培養。在課堂上，即維護老師作為指導者和管理者的權威，又善于做引導者，密切關注學生的精神狀態。在課外，注意與學生溝通與交流，通過不斷的溝通，促進雙方關系，增強老師在學生心目中的分量，從而更好的指導學生閱讀。在注重師生關系建設過程中，還要積極塑造自身形象，如語言美、道德美、行為美等。所謂“親其師信其道”。學生喜歡老師，就會對這一學科產生興趣[3]。

（二）探索多種手段，激發閱讀興趣

現在大部分小學生對閱讀不感興趣，他們覺得閱讀枯燥無味，費時而低效。而閱讀在語文教學中占有重要的地位，要想提高小學生閱讀能力，必須調動學生的閱讀興趣。只有閱讀興趣上去了，學生的好奇心和求知欲才能激發出來，他們的學習才有效果。為此，有必要在閱讀培訓中，準確認識小學生的心理，根據他們的心理采取合理的措施。從筆者的實踐來看，在平時的語文教學中，堅持運用各種方式和手段，如圖片、音像等教學手段，全方位、多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。同時，盡可能的探索各種措施，比如興趣小組、演講比賽等方式[4]。此外教師范讀或領讀也是很好的方式。教師一段聲情并茂的范讀，把學生帶入課文的意境。學生對教師的范讀看得見、聽得著，就易于模仿和學習。這樣，不僅會激發學生的閱讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平。教師還可根據教學需要，運用科學的方法調動學生的學習積極性，使之產生強烈的閱讀欲望。如巧設導語、質疑辯論、觸發靈感等。通過一系列的活動讓學生感受到閱讀的樂趣，更好的促進小學生對閱讀的喜愛。

二、靈活多樣，指導學生閱讀方法

（一）注重閱讀方法的傳授

小學生由于自身的心理和身體特點，要他們始終對閱讀保持興趣具有難度。因此，在這一過程中，要注意方法的靈活多樣，以適應小學生的心理特點，從而更好的培養小學生的閱讀能力。略讀、默讀、精讀是閱讀常用方法。略讀法：主要針對一些淺顯易懂的文學作品，如童話、故事和報紙等。這些只要能了解內容，掌握其知識點簡略閱讀就可以。精讀法：對某些重點文章，要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。這種方法是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。默讀法：默讀法就是對所讀的文章，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（二）有針對性的培養筆記習慣

其次，要注意培養小學生記筆記的習慣。可以采取寫讀書筆記、摘抄評價、背誦段落等方式。比如在閱讀有關書籍或者章節后，要求學生寫日記或讀后感，對文章的內容發表自己的見解、想法，以提高他們文字的組織能力。也可以在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點作注釋、寫評語。并根據不同年級，提出不同要求。對低年級的學生，可以進行摘抄詞句，并開展簡單的仿句練習；對于中年級學生可以摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級的學生在摘錄時，要注明出處，寫讀后感，養成“動筆墨不讀書”的良好習慣。背誦精彩段落：要求學生在學習過的文章中挑選精彩段落進行背誦，并堅持不懈[5]。 （三）堅持不懈，不斷培養學生閱讀習慣

在新課標中，明確提出“養成讀書看報的習慣”，可見培養閱讀習慣是閱讀教學的重中之重。良好的閱讀習慣對提高閱讀能力和效率，實現語文教學目的有著重要而積極的作用。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。因此，在小學階段，應下氣力培養學生良好閱讀的習慣。教師應以教材課文為依據，指導學生閱讀，要求學生全身心投入。養成邊讀邊想的習慣；迎難而上、主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書、勤于思考的習慣；收集和處理信息主動參與閱讀的習慣等。學生養成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所獲，這對提高閱讀能力大有裨益。 --！>

三、挖掘途徑，拓展學生閱讀內容和環境

（一）豐富小學生閱讀內容

閱讀內容對閱讀能力的培養發揮著至關重要的作用。尤其是小學生，由于自身知識的制約，對閱讀內容的要求更高。為了有效提高小學生的閱讀能力，有必要選擇適合小學生的閱讀內容。根據筆者的實踐，注重從課本和各類課外書籍中尋找適合小學生閱讀的內容。一般在教學實踐中，選取真實生動，學生熟悉的閱讀材料是最易被學生接受的。另外，優秀的學生習作，也是進行閱讀教學的良好資源。可以利用學生習作，為學生補充閱讀材料。優秀的學生習作不但可以讓學生讀到原滋原味的同齡人的故事，更可以起到良好的榜樣示范作用。也可以利用流傳很廣的童話故事，為學生增加閱讀材料。例如學完《賣火柴的小女孩》，可以引導學生去閱讀《安徒生童話》、《格林童話》。還可以結合其他學科、推薦課外讀物，比如《十萬個為什么》等。通過這些手段，有效的拓展了學生閱讀內容，很好的提高了小學生對閱讀的興趣。

（二）創造閱讀環境，形成閱讀氛圍

閱讀環境對小學生閱讀能力的培養與提升具有突出價值。目前很多小學生閱讀興趣不高，閱讀本能力不強，與缺乏閱讀環境和氛圍具有密切的關系。為此，有必要積極創造閱讀環境，形成有效的閱讀氛圍。要營造閱讀氛圍，可以采取閱讀比賽、演講比賽等方式，提高小學生參與閱讀的積極性。同時，根據學生自愿和閱讀實際，劃分閱讀小組，通過分組學習形成閱讀氛圍。另外，注意與家長的溝通，在家中還要監督、指導孩子閱讀。

閱讀被認為是一個民族發展的重要推動力量。小學生作為國家民族未來的希望，切實提高他們的閱讀能力不僅對于小學生自身未來發展具有重要意義，更是關系到國家民族的未來發展。為了有效的培養小學生閱讀能力，必須根據小學生的心理特點，有選擇的選擇閱讀內容和方法，積極營造閱讀氛圍，從而更好的提高小學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1] 孫達梅.淺議小學生閱讀能力的培養[J].新課程（中）.2011（03）

[2] 竇德勇.怎樣培養小學生的閱讀習慣[J].成功（教育）.2011（06）

[3] 譚靖.新課程背景下農村小學生課外閱讀能力的培養[J].新課程（中）.2011（02）

[4] 彭樹生，逮文.小學生自主學習能力的培養淺析[J].現代交際.2010（07）

[5] 王玉德.怎樣指導學生閱讀[J].文教資料.2011（19）