淺談在語文課堂教學中如何創新

摘 要：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的動力?！粋€沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！敝腥A民族的創新能力正是要靠創造教育來培養。創新能力的培養是實施素質教育的重點之一，在各學科教學中，重視學生創造性學習能力的培養是學科教學的重要任務。筆者從事初中語文教學幾年里，就初中語文教學中創造性學習能力的培養做了一些嘗試性研究，現談談其中的粗淺體會。

關鍵詞：初中語文；教學；創新能力；培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）09-0000-01

“創新”是一個常論不衰的話題，是推動歷史前進和社會發展的不竭動力。在語文課堂教學的過程中，創新意識也是不可或缺的。即使是經常教語文的有經驗的老教師，也會面對不同的學生，即使是同一年級的學生，也有不同的學習態度和文化基礎，因此用同一方法去教學，是不能把語文課堂教學搞得很好的，所以我們呼吁，語文課堂教學要有“創新”意識。語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。那么語文課堂教學如何去創新呢？現結合本人幾年來的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

一、教學創新，體現在自主開放的課堂教學中

在教學中，要把課堂還給學生，讓學生真正的成為學習的主人。要做到以學生為主，教師為輔。在教學過程中，教師是參與者，組織者，我們常說授之以魚不如授之以漁，要教給學生正確的學習方法，不要填鴨式的教學，一味的灌輸知識，讓學生主動地去探究去學習，還要將有探究價值的題目放在小組內進行探究，發揮小組合作的優勢，暢所欲言、各抒己見，每個人都表達自己獨特的理解與感悟。這樣學生的積極性一次次被調動，在充分的合作交流、思維碰撞后，觸發了思想的火花，這時有些學生的精彩的理解與表述，會讓老師為之贊嘆。在合作交流、探究展示的過程中，教師走下了講臺，走到了學生的中間，教師、學生的角色發生了變化、師生關系平等了、和諧了，師生對話、生生對話，所有這些都使學生們在合作交流中充分享受到自主探究的樂趣，增強了合作的意識。

二、教學創新體現在獨特新穎的教學思路中

在進行教學設計的時候，教師設計的思路要新穎，別出心裁，不拘一格。首先，教師要盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意，要不拘泥于教參，不受教學資料的束縛，用自己的個性進行教學創新。其次，在教學過程中，教師所設計的題目要符合學生的認知水平，能夠激發學生的好奇心、好勝心，體現學生的個性化，調動學生的積極性，讓他們主動的去學習。比如在教授《蘇州園林》一課時，我設計了這樣一個問題：課文是如何來介紹蘇州園林的圖畫美的？在其中一個班級教學時，我采用了分組討論的方法，然后一問一答，問題雖然得到了解決，但是一問一答式的教學，使課堂氣氛顯得沉悶，學生展示不夠活躍，許多同學回答問題不夠積極，總是處于觀望狀態。于是我在另外一個班級處理這一問題時，設計了一個我做蘇園小導游的環節，請同學們做一次蘇州園林的小導游，結合文本來介紹蘇州園林的圖畫美。采用形式是分組合作，每組選取自己最喜歡的一個畫面來進行解說，然后由本組選出解說最好的一個同學上臺介紹，最后進行集體評價，選出優勝者。同樣的問題，設計思路不同，同學們的表現可不一樣了，同學們都積極閱讀課文，躍躍欲試，想要展示自己，學生的學習積極性被調動起來了，而且學習也很愉快。這樣富有個性化的教學設計不僅激發了學生的學習興趣，拓展了學生的個性思維，而且也鍛煉和培養了學生的口語表達能力以及創造力，對于課文內容的理解也加深了。

三、教學創新體現在語文教師的創新膽識中。

教本內容的約束，教學時間的約束，教學管理的約束，教學思路的約束，使我們語文教師在課堂教學時不敢創新，千篇一律的機械的進行傳統的教學。做為語文教師，在教學中要有創新的膽識。例如：在七年級教學《安塞腰鼓》時，在下課前的十幾分鐘我想讓學生理解“一擂起來就沒命了，就忘情了。”我們沒有鼓，也不可能去體會黃土高原的厚重，我設計學生擂桌子，學生在教師手勢的指揮下，舒緩急促，聲音的高低起伏都體現得很清楚，教室里那在老師的鼓勵下急促忘情的擂聲，驚動了鄰班，也驚動了學校行政，當擂聲嘎然而止時，下課的鈴聲剛響。下課后，是鄰班同學的驚訝而羨慕的目光，是校長趕來新奇的目光，是學生擂桌子后的莫名的激動。我作為倡導者，是不動聲色的下課，無需任何解釋，我的目的是那一擂，就沒命了，就忘情了。我的目的達到了，我無須向學生深講，學生便領會了文章的意蘊。

四、教學創新體現在學生的勇于質疑，善于求異中

學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發現過程中已有所探索，已在進行創新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈膭顚W生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于逾越常規、敢言別人所未曾言，不要把自己束縛在一個狹小的框內的創造品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發現新問題。例：在教學課文《故鄉》“跳魚兒”這部分內容時，突然有個學生向我提問：“課文中介紹的跳魚兒真有趣，潮汛要來的時候就有許多跳魚兒只是跳，而且都有青蛙似的兩只腳。老師，我從來沒看見過跳魚兒，它到底是什么樣兒的？”這突如其來的問題一下子把我“問倒”了，開始我只是驚呆，無言以待。后來我坦誠地說：“你這個問題問得很好，但老師也沒有看見過這種魚，我們同學中誰見過這樣的跳魚兒？”這一問學生們立刻趣味盎然，他們見多識廣，有幾個學生回答說，這種魚像現在菜場上會跳躍的彈涂，再多兩只青蛙似的腳一樣的魚。由于我能正確對待學生提出的各種疑難問題，大大激勵了學生學習的積極性和思維的創造性，學生上語文課大膽發問，敢于提出獨到的見解，這樣不僅激發了學生探求知識的興趣，而且極大地調動了學生勇于質疑、善于質疑的積極性。

五、創新的課堂教學還體現在對學生創新能力的培養

前蘇聯著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創造性是學生創造性的源泉?！睂W生思維的能力的強弱與教師創造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創造性思維進行教學，以發展學生的創新能力。教師應該敢于突破常規的教學模式，標新立異。例如在講解《橋》這堂課時我注重了對學生創新能力的培養。在拓展延伸的環節，我讓同學們設計了自己心中的橋。同學們紛紛大顯身手，各顯神通，充分發揮想像力和創造力，畫出自己心目中橋的樣子，然后紛紛走到臺前展示并解說。有的同學精彩的設想和表述令在座的老師和同學無不為之贊嘆。可見，課堂教學有助于培養學生發展獨立自主的個性和勇于創新的能力。培養創新精神也正是教育的靈魂所在。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來，中學語文教師在課堂教學時，應不斷地注入活水，才能不斷地在課堂教學上“清如許”，希望我們的語文教師解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使語文教學成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。

參考文獻：

[1] 陳宏偉.初中語文教學中培養學生創新教育的思考[J].蘇州教育學院學報.2002

[2] 張本根.略談初中語文教學中學生創新能力的培養[J].四川教育學報.2003 --！>