英語(yǔ)教學(xué)新方法初探

（西北政法大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 陜西 西安 710063）

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，因此探究新的教學(xué)方法是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。新的英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)符合新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，尊重學(xué)生的主體地位，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的體驗(yàn)式教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)；主體地位；現(xiàn)代教育

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2012）09-0000-01

1.引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的不適應(yīng)性已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)作為國(guó)際交流的一種最基本的工具，它的重要性是不言而喻的，我國(guó)從小學(xué)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，一般的學(xué)生基本都要接受十多年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但最終到工作中要用的時(shí)候，基本都很難做到學(xué)以致用，尤其國(guó)內(nèi)的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面，做出了很大的努力也未必能取得好的收益。那么作為在校的英語(yǔ)教師，分析現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)方法有何不足，在力所能及的范圍內(nèi)如何加以改進(jìn)，怎樣能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和使用能力是如今英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。筆者在分析當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，提出了以學(xué)生為主體，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的新的體驗(yàn)式的教學(xué)方法，通過(guò)這種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.英語(yǔ)教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)方法基本以班級(jí)為單位進(jìn)行集體授課，按照捷克教育家夸美紐斯對(duì)班級(jí)授課制度的設(shè)想，班級(jí)的人數(shù)大致在十五人左右，但隨著我國(guó)的擴(kuò)招政策，現(xiàn)在我國(guó)學(xué)校的班級(jí)人數(shù)大多在五十人左右，有的學(xué)校甚至達(dá)到一百人以上。隨著班級(jí)規(guī)模的增大，班級(jí)授課制度的局限性日益明顯，因此，英語(yǔ)教學(xué)也就面臨眾多問(wèn)題和困難。

2.1 班級(jí)授課制的局限性

由于班級(jí)授課形式下學(xué)生數(shù)量較多，在面對(duì)不同層次水平的學(xué)生時(shí)，該形式具有一定的局限性。

（1）教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制；

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力；

（3）時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)程都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動(dòng)中容納更多的內(nèi)容和方法；

（4）由于以“課”為活動(dòng)單元，而“課”又有時(shí)間限制，因而往往將某些完整的教材內(nèi)容人為地割裂以適應(yīng)“課”的要求；

（5）教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

2.2 英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的普及和擴(kuò)招政策的實(shí)施，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法顯然已經(jīng)不適用于新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題也日益凸顯。

（1） 教師人數(shù)短缺導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)增多

我國(guó)高校的英語(yǔ)教師和學(xué)生比例達(dá)到1：130，教師在高強(qiáng)度、大容量的工作壓力下，沒(méi)有出國(guó)培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致班級(jí)教學(xué)的主體——教師，無(wú)法跟上教學(xué)改革的需要，同一種模式的培養(yǎng)學(xué)生，這樣不僅使教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有及時(shí)更新，并且根本不可能對(duì)學(xué)生做到因材施教，照此下去，較差的學(xué)生跟不上進(jìn)度而逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，而水平好的學(xué)生又因?yàn)檫M(jìn)度慢也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒。

（2）班級(jí)授課制導(dǎo)致語(yǔ)法學(xué)習(xí)淡化

大學(xué)擴(kuò)招以后，由于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)際操作能力，導(dǎo)致以前英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)地位的下降，學(xué)生習(xí)慣掌握對(duì)簡(jiǎn)單句的理解，對(duì)長(zhǎng)句、疑難句的分析和理解非常陌生，降低了他們對(duì)英語(yǔ)短文的閱讀速度，也影響了他們的寫(xiě)作能力。在大學(xué)英語(yǔ)考試特別是四六級(jí)測(cè)試中，語(yǔ)法能力差的學(xué)生在翻譯、閱讀以及寫(xiě)作方面的分?jǐn)?shù)都普遍比較低，而閱讀理解通常都是英語(yǔ)考試中分?jǐn)?shù)比重最大的部分。另外，高校在對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)上也存在兩個(gè)誤區(qū)：一是學(xué)生在大學(xué)之前已經(jīng)花了大量時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，在大學(xué)期間強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的必要性不大；二是在用英語(yǔ)口語(yǔ)中，語(yǔ)法上有點(diǎn)錯(cuò)誤也不影響語(yǔ)言上的交流；再者在大學(xué)英語(yǔ)課上，基本上就是精讀和聽(tīng)力占用，也沒(méi)有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，所以，語(yǔ)法學(xué)習(xí)必然會(huì)淡化。

（3）英語(yǔ)應(yīng)用能力偏低，英文知識(shí)積累欠缺

很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)只停留在拿個(gè)等級(jí)證書(shū)，詞匯積累量非常少，在表達(dá)時(shí)根本無(wú)法表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。英語(yǔ)是世界上通用的語(yǔ)言，內(nèi)涵豐富，要想真正學(xué)好它，就要在平時(shí)積累英語(yǔ)的各個(gè)方面的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯，理解英語(yǔ)世界的價(jià)值取向以及生活情趣。

3.新英語(yǔ)教學(xué)方法探索

在深刻了解并分析現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，筆者提出一種新的英語(yǔ)教學(xué)的方法及思想，符合新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，尊重學(xué)生的主體地位，遵循語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。

3.1 尊重學(xué)生的主體地位

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的主體，而并非老師主導(dǎo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中只起到指引方向的作用，而我國(guó)現(xiàn)行的班級(jí)授課制是得老師不得不成為教學(xué)的主體，學(xué)生只能一味的接受知識(shí)，而非在應(yīng)用學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。由于我國(guó)是單一語(yǔ)種的國(guó)度，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍缺少語(yǔ)言環(huán)境，平日學(xué)生除了漢語(yǔ)外，很少接觸外語(yǔ)；學(xué)生們的學(xué)習(xí)材料來(lái)源有限，主要局限于教師和教材，而且受母語(yǔ)思維的影響很大，必須進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教師的講授占用課堂的大部分時(shí)間，而學(xué)生們只是在被動(dòng)地記下老師講解的筆記，因而學(xué)生的主動(dòng)性得不到有效激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果必然不佳。

3.2 遵循語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有一定的規(guī)律可循的，我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)先從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始。每個(gè)人開(kāi)始學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候都是大人們無(wú)數(shù)次的重復(fù)發(fā)音，使得他反復(fù)聽(tīng)，慢慢可以建立實(shí)物與語(yǔ)言之間的聯(lián)系，從而積累下來(lái)。同樣英語(yǔ)的學(xué)習(xí)我們也必須遵行這樣的規(guī)律，盡量在生活當(dāng)中國(guó)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，比如可以讓自己沉浸在英語(yǔ)的歌聲里、電影里等，從而減少母語(yǔ)對(duì)學(xué)生影響；還可以采用交際教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中用英語(yǔ)交流，讓他們大量接觸英語(yǔ)，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感，降低用英語(yǔ)交流的錯(cuò)誤率。

3.3 力推英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，同樣英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)也在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，教師可以通過(guò)電教媒體，實(shí)物、掛圖、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題、趣味資料、游戲、音樂(lè)、生動(dòng)的語(yǔ)言等手段，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，架起學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)、情感與課文學(xué)習(xí)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生參與的欲望。

4.結(jié)語(yǔ)

在全球化一體化逐漸形成的大趨勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)必須探索新的方法，在學(xué)生為主體的前提下，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)法將是一種極為有效的方法，這種方法既可以解放教師，也可以真正培養(yǎng)出高水平的英語(yǔ)人才。

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