游戲教學過程中幼兒語言表達能力的培養

（湖南師范大學 湖南 長沙 410081）

摘 要：幼兒期是孩子語言能力發展的一個最關鍵的階段，這一階段孩子語言能力的培養主要是在交往和活動中來實現，而游戲作為幼兒的最主要的活動和交往方式，它是培育幼兒語言表達能力的土壤。因此，本文主要探討在游戲教學過程中，如何培養幼兒的語言表達能力，促進幼兒的社會化。

關鍵詞：游戲教學 幼兒 語言表達能力 發展

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）09-0000-01

作為長期在學前教育一線的工作者，我們能觀察和發現一種奇特的現象，處在同一時期的孩子在語言表達能力上卻有著巨大的差異。那些能背誦很多首古詩、能熟練計算數學題的孩子在游戲教學過程中，往往顯得孤立、不善言語。而造成這種現象的原因是多方面的，主要方面就在于許多家長和老師往往缺乏幼兒語言表達能力培養的意識，不懂得語言表達能力培養該如何進行。而尊重孩子的天性和遵循孩子的身心特點及發展規律，這對于孩子人格完善、身心健康和社會適應具有重大的意義。這也就提出了一個新的問題，在游戲教學過程中如何來培養幼兒的語言表達能力呢？

一、為幼兒游戲的世界里營造一個良好的語言學習環境

在新《綱要》中就指出要“創造一個自由、寬松的語言交往環境，養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解力，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，并培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”。在游戲教學過程中，一個好的語言學習環境對于語言表達能力的培養是至關重要的。它是保證準確傳達信息、表達感情和溝通交流的前提，孩子只有真正學會了說話，把自己的想法正確的表達出來，才能自由地與他人交往，同時才能更好地吸收知識和經驗。

1.良好的語言學習環境在于家長、幼兒和教師共同創造

以幼兒為主體，家長、教師積極參與，通過搜集廢舊材料進行手工制作來共同裝飾環境，營造一個溫馨的大家庭。當然也有彼此生日或節日時制作的小禮物和寫滿祝福的賀卡。讓孩子真正擁有家的歸屬感。孩子們在與環境相互作用的過程中，從中學會欣賞，學會選擇，培養自己的興趣和愛好，培養識字閱讀能力，不斷加強對不同事物的理解。而且，在不同節日時期更換不同的主題，從而保持幼兒的激情，通過與環境的互動，從而更好地促進幼兒語言的發展。

2.良好的語言環境要有規范的語言和良好的語言刺激

發音準確、吐字清晰、感情充沛、語句優美的語言，不僅能準確地體現自己的思想和情感，而且能讓人擁有美的享受。因而這就要求語言的規范，發音是語言的基礎，由于幼兒的發音器官發育尚未完善，發音模糊且易發錯，往往導致吐字不清，在孩子不會發某些音或發錯某些音，父母、教師要有耐心用正確的方法逐步引導和糾正，而不要順其自然或者以此為樂，這樣不僅會使孩子形成語音毛病，而且易陷入被人取笑的陰影，產生自卑、膽怯的心理。同時，幼兒階段的模仿能力是非常強的，而且容易先入為主，這一時期，家長和教師作為孩子教育的啟蒙者，需要切記防止易混淆認知的錯誤語言和不雅語言發生，要慎重所教的每一個詞和每一句話，注重語言修養、發音正確、用詞恰當、語法規范、感情充沛、語句優美、大方得體，從而給孩子的語言以良好的刺激。

二、將語言教育融入孩子的游戲世界

幼兒語言教育包括系統的語言教育活動，如故事、詩歌、看圖講述，也包括幼兒日常游戲活動中的語言活動。我們能以這些語言教育為題材來創設不同的情境，以游戲的方式來開展，利用各種題材，靈活、隨機、有目的地對幼兒加以引導，來培養他們在不同情境下的語言能力。一方面提升幼兒對閱讀的理解和語言運用的能力，另一方面促進幼兒的個性發展和增強與群體的交際、溝通能力。

同時，在這一過程中，有利于幼兒教師在游戲教學過程中敏銳地發現不同幼兒個體的潛能與特長，對于幼兒的深入發展和人才培養具有重要的現實意義；游戲中的語言教育是以幼兒為主體，這種源于幼兒興趣的語言教育對于幼兒快速掌握幼兒教育中的知識，形成具有創造性的個性化的語言轉化能力，對于教育的全面發展具有巨大的推動作用。

三、將日常生活的知識滲入游戲教學，給游戲賦予生活性

表象資源的豐富多彩，會促使幼兒的形象思維的發展，從而也就不斷地豐富語言。因此語言發展的源泉取之于生活。幼兒學習語言，通過聽、看、觸、摸、嘗、聞，等感知生活中的事物，家長應有意識地積極引導幼兒接觸生活，觀察生活，體驗生活，讓孩子學會仔細觀察、捕捉信息、積累經驗，不斷開拓孩子的視野和吸收新的知識，從而豐富孩子說話內容和內涵，提高孩子的語言表達能力。例如，參加的親子游戲活動，節假日帶孩子逛動物園、植物園、公園及游覽自然風景區和名勝古跡等，周末到市場購物等等。讓游戲的內容與他們的日常生活有機地結合起來，激發孩子觀察、探索的興趣，積極主動地參與到游戲中來。

四、關注游戲教學過程中的個別差異，鼓勵與同伴、教師的語言交流

由于幼兒所處的家庭環境、父母所受教育的水平等因素的差異，導致了不同個體在游戲活動中表現的語言水平不均衡，家庭語言環境優越，父母教育程度高的幼兒受其潛移默化的影響，具有較高的語言素質，相反，家庭環境惡劣，父母受教育程度低的幼兒語言表達能力比較差。所以，根據具體的實際情況，因人施教。如根據幼兒的不同的興趣和語言基礎來進行教學，尤其對于內向的孩子，要給予更多的關心，并通過鼓勵和肯定來激發他們的語言潛能。其次，教師在游戲教學中要善于鼓勵和贊賞幼兒積極主動、大膽地與成人和同伴進行交談，而教師要做一個耐心地傾聽者，對于孩子的提問要認真對待，保存孩子好奇探索的天性，充分的尊重孩子，積極創造條件為幼兒提供良好的語言對話情境，而使幼兒敢說、想說、喜歡說出自己的想法、感受及愿望，充分體驗交流的樂趣和成就。使每個幼兒能通過游戲教學，促進語言能力的充分發展。

五、重視游戲教學活動中的評價和反饋

在游戲教學活動結束后，教師首先應對游戲教學進行整體的評價和總結，然后由教師向孩子解說，幼兒在聆聽中來了解自己在游戲活動中的狀況，同時，老師運用連貫、生動的語言能更好地豐富幼兒的語言內容。當孩子們熟悉并明白所有的游戲規則后，孩子就能自我評價游戲活動，然后在這樣一個游戲平臺上，大家的不同的想法和觀點就可以彼此交流，經過反復地討論和溝通，語言表達能力也隨之會迅速得到發展。教師根據自己的總結和幼兒的反饋，來不斷修正和改進教學，讓幼兒在游戲的交流平臺上獲得身心的愉悅和語言能力的持續發展，形成一個游戲教學中評價反饋到改進創新游戲教學的良性循環模式。

六、小結

幼兒期是孩子學習語言的關鍵期，需要家長和教師把握好這一時機，在游戲教學中以科學的方法和態度來充分挖掘孩子的語言潛能。幼兒語言表達能力的培養是提高21世紀人才素質的基礎，所以它需要我們不斷總結經驗，勇于探索，大膽創新，為提高幼兒語言表達能力起到推波助瀾的作用。

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