新課改下教師角色應如何定位

每周的星期一早上，是全校師生升旗的日子。但是我們常常會看到這樣一種場面：全校1 500多名學生排著整齊的隊伍，行著隊禮，神情莊重，深情注視著五星紅旗冉冉升起！而在整齊的學生隊伍后面，我們會看到三三兩兩的教師，散亂地站著，有的還在興高采烈地談論著什么，這種鮮明的對比，構成了一幅多么不和諧的畫面啊!由此筆者常常想，在新課改中我們教師的角色應如何定位，是否應該向學生學些什么呢？

當然，在以往的教學實踐中，好像只有教師的教和學生的學這樣一個永久性的教學過程。可筆者認為，教師是知識的傳播者，絕非真理的化身。要培養富有個性、創新的人才，就應該鼓勵學生敢于說“不”，因為“師云亦云”是培養不出什么人才的。所以，鼓勵學生敢于向教師或家長提出在教學或家教中，需要注意和改進的一些有利于學生全面發展的建議，即開展“教師應該向學生學些什么”的活動，這樣既可以提高教師自身的素養，又能培養和發展學生的個性和創新精神，是實現素質教育的一個有效途徑和方法。

“教師是學生的一面鏡子”，其實學生也是教師的一面鏡子。他們對教師在教學活動中的一言一行，各種舉動都盡收眼底，常常教師在教學中未覺察到的失誤的地方，這些天真可愛的孩子早已感覺到了。所以，為了更好地實施素質教育，達到教學相長，筆者在班里開展了“教師應向學生學習什么”的主題活動，具體的做法是，每周規定一節課的時間（也可以靈活些）為主題活動的討論時間，每次分別從“衣著、言行、思想品德、教學方法、行為”等幾個方面進行。在討論時，每個孩子暢所欲言，提出了有些教師在教學活動中的一些不良的行為和習慣，有些問題很尖銳也很中肯。通過活動的開展，師生相互溝通學習，揚長避短，師生雙方都受益匪淺。

一、學生做事比教師認真

如現在實施高效課堂教學，在課堂改革中，讓學生自主展示，有的學生非常認真，儼然一副小老師的派頭，非常投入。還有布置的課內外作業，學生大都會按時、按質、按量完成。特別是教師安排的課內外活動，學生都積極踴躍參加，順利完成。可學生認為有的教師上課板書不認真，備課沒有針對性，作業千篇一律，致使好學生感到吃不飽，中等生吃不好，后進生吃不了，不能夠分層次對學生進行教育培養。

二、有些教師教法不夠靈活

教師對問題的回答一般只有一種答案，并且學生發現教師的答案沒有靈活性、多樣性，大多都是參考書上的答案，照本宣讀比較多。而學生認為他們自己對問題的回答靈活多樣，發揮了他們的獨立性和求異性，對問題的解答能做出不同的答案。比如，筆者任教的是中學數學，在高效課堂中，每個小組展示一道數學題的解法，結果學生們竟找出了許多種解題的辦法，有的還是筆者想不到的方法，學生的潛力和創新能力真是太驚人了。

三、學生認為他們的紀律性和自覺意識比教師強

俗話說：“左手教書，右手育人。”教師的工作應該用心靈塑造心靈，用人格塑造人格。要教育好學生，教師首先必須嚴格要求自己，以身作則。如前面提到的在升國旗、上課間操時，教師就不如學生。所以，教師凡是要求學生做到的，自己必須先做到。升旗時，教師也應該排著整齊的隊列，行注目禮，和孩子們一同感受著愛國旗、愛祖國的教育。上課間操時許多班主任也跟在了自己班級的后面，跑步喊誓詞，無形中，孩子們變得更加積極踴躍。所以，教師必須在工作中時時刻刻注意自己的一言一行，處處以身作則，方可為人師表。

四、學生認為教師偏重應試科目的教學，而忽視非應試科目的教學

中學生活潑愛動，對學習各種知識都非常強烈，求知欲旺盛。而有的教師認為，音樂、體育、美術是副科，學不學無所謂，并且認為學習得多了會影響所謂主課的成績。有時教師還占用了副科的時間，甚至有的學校取消了副科。這樣偏科的教學，不利于學生素質的提高和學生的全面發展。所以，作為一名教師要認識到，學生愿意學習其他的學科是對的，是心理的需要，是全面發展的需要，是對學生個性和特長的培養。

此外，中學生好奇心強，喜歡大膽質疑，喜歡索新獵奇；熱心集體，辦事公正，能積極主動為班級和學校做好事。教師要看到孩子們的這些閃光點，積極引導他們健康全面地發展。只要教師愛崗敬業，關愛學生，學生也會真正地體會到教師的偉大，在教師的精心培育下茁壯成長。當然，學生也意識到了自己的不足，如遇事不夠冷靜、沖動、抗挫力不強、依賴性較強、自控能力比成人差等。

所以，在新課改中每一名教師要找準自己的角色定位，就像蘇霍姆林斯基說的，教師的形象是兒童審美的“第一窗口”，是兒童心目中的“模特兒”，是學生塑造自己的藍本。每一位教師要把學生看成一個有主觀自主能動性的活生生的人，是一個可以決定自己和精心自我教育的主體。這就要求教師要不斷加強自己的品德修養，積極學習新課改，做一個智慧型的時代新教師。

（林州市第十一中學）