當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革正在不斷地推進，面對基礎(chǔ)教育教改取得的成績，中職教育也受到了很深的震動。其中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法為基礎(chǔ)教育課堂帶來的新氣象十分明顯。在中職教育中，同樣存在一些長期以來一直沒有得到解決的問題，這些問題的存在并不突出，但卻在一定程度上影響著中職教育的實際效果。將合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果有十分明顯的積極作用。

一、合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢

（1）合作學(xué)習(xí)的概念。合作學(xué)習(xí)，是指為了完成特定的共同的任務(wù)，學(xué)生之間有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。這是一種十分富有創(chuàng)意的教學(xué)理論，并在實踐中取得了實效。其興起后，很快獲得了教育界的關(guān)注，并很快成為目前主流的教學(xué)理論，人們稱其為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。我國于上世紀(jì)80年代末90年代初興起了合作學(xué)習(xí)的研究和實驗，并且取得了較好效果。

（2）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。這種教學(xué)策略的優(yōu)勢在于其能夠改善課堂氛圍，普遍提高學(xué)生的成績，對于學(xué)生非認知層面的品質(zhì)的形成效果明顯，其教育功能及優(yōu)勢有：①對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)意義明顯。和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，在先進的科技手段為我們帶來地球村效果的今天，合作與共贏往往是人們發(fā)展過程中涉及的關(guān)鍵詞。企業(yè)在招收員工的時候，也十分注重人才的合作能力。世界各國的教育都將合作精神的培養(yǎng)作為教育的主要目標(biāo)之一。因此，以合作為主要方式的合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生合作精神與合作能力的培養(yǎng)具有十分積極的促進作用。學(xué)生在四至六人的學(xué)習(xí)小組中，為了在整個班級中獲得優(yōu)異成績，就必須要精誠合作，將個人融入集體，以集體的利益作為行動的前提，在這種情況下學(xué)生的合作能力必然能夠得到加強。②對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高效果顯著。在我國的發(fā)展戰(zhàn)略中，將“中國制造”變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”是國家提倡的戰(zhàn)略目標(biāo)。變制造為創(chuàng)造需要的不是工匠，而是富有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制造了一個學(xué)習(xí)的小環(huán)境，在這個小環(huán)境里，學(xué)生們要共同解決同一個問題，要利用各自不同的思維特點和對問題的理解進行討論。在這個過程中，由于同學(xué)們不一樣的視角和思維方式，往往能夠?qū)ζ渌耐瑢W(xué)形成啟發(fā)，在互相啟發(fā)的頭腦風(fēng)暴中，形成新的結(jié)論和答案。每一個不同于教材的參考答案或是教師講解的新的解題思路和答案都是學(xué)生的創(chuàng)新成果，都是創(chuàng)造精神的發(fā)揮。長此以往，在面對問題時另辟蹊徑，從更開闊的角度和視野出發(fā)尋求解決問題的途徑就會成為學(xué)生下意識的思維模式，這正是一切創(chuàng)新成果誕生最好的溫床。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的具體策略

（1）靈活進行分組。合作學(xué)習(xí)中，一個影響學(xué)習(xí)效果的重要因素就是分組。在分組方式上，當(dāng)前一般采用四種類型：即拼版模型、調(diào)查模型、編號模型、配對模型。比如拼版模型，其方式與拼版或拼圖游戲比較相似。在拼版模型中，每名同學(xué)要分別參加學(xué)習(xí)小組與研究小組。學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦明確，學(xué)生先到自己的研究小組學(xué)習(xí)，解決遇到的問題。然后，回到各自的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組共享各研究小組的研究成果。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)的不同特點，采用適當(dāng)?shù)姆纸M方式對合作學(xué)習(xí)的順利進行十分重要。

（2）合理利用合作學(xué)習(xí)的不同方式。合作學(xué)習(xí)在方式上同樣存在很多不同的類別。具體的方式如：問題式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)、討論式合作學(xué)習(xí)、論文式合作學(xué)習(xí)以及學(xué)科式合作學(xué)習(xí)。以問題式合作學(xué)習(xí)為例，問題式合作學(xué)習(xí)是指教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以互相提問、互相解答。這種模式，一般可分為：生問生答、生問師答、師問生答，搶答式知識競賽。在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來設(shè)置相關(guān)問題。

（3）恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的時機。合作學(xué)習(xí)并非在課堂教學(xué)中全程都可采用的教學(xué)策略。適宜采用這種教學(xué)方法的時機主要有以下三種：首先是解題時，其次是操作實驗時，最后是同學(xué)們意見不統(tǒng)一時。這些時機都較利于合作學(xué)習(xí)。因為此時正適于充分發(fā)揮這種學(xué)習(xí)方式的特點。比如解題時，學(xué)生往往碰到了留有印象、卻無法獨立完成的習(xí)題，并且對自己的解題思路存在質(zhì)疑，希望得到一些提示和幫助。這時學(xué)生彼此間進行交流的欲望最為強烈，選擇這個時機進行合作學(xué)習(xí)往往能收到比較良好的效果。

實踐證明，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，為課堂教學(xué)帶來新的氣象。將合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果有著十分明顯的積極作用。《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》對合作學(xué)習(xí)也有提及，并指出“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長”。這反映了決策部門對合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)策略的重視。雖然在國外合作學(xué)習(xí)已有幾十年的研究與應(yīng)用歷史，但是在我國仍然處于起步的未成熟階段，能否在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，關(guān)鍵仍然在于正確把握這一方法的核心內(nèi)涵和精神實質(zhì)，這有賴于廣大中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的實踐和探索。

（江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校）