數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生主體地位

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須要尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)質(zhì)量

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”近年來，隨著教育改革的深入，大家越來越重視學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地思考、探索，成為教學(xué)過程的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí)，發(fā)展能力，體現(xiàn)自我。長期以來傳統(tǒng)教學(xué)方法一直占優(yōu)勢，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答。要扭轉(zhuǎn)教學(xué)的這種講解、問答式的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生有話可說、有話要說，真正成為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)鍵在于全面實(shí)施主體性教學(xué)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正把課堂還給學(xué)生呢？

一、構(gòu)建和諧的情感氛圍

事實(shí)證明，師生關(guān)系越融洽，氣氛越活躍，學(xué)生就越主動(dòng)；反之，學(xué)生往往產(chǎn)生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼和緊張等消極的態(tài)度，影響教學(xué)效果。要形成良好的師生關(guān)系和健康的情感氛圍，教師應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：第一，把自己對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情；第二，善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣而不是枯燥乏味的邏輯推理；第三，所謂“親其師，信其道”，要尊重學(xué)生，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，善于疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，做一名學(xué)生喜愛的老師。

二、結(jié)合生活實(shí)際

要落實(shí)“以生為本”的教學(xué)思想，必須把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在日常的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無味，較為抽象，讓大部分同學(xué)難于理解。如果我們把數(shù)學(xué)知識(shí)與豐富多彩的實(shí)際生活世界分割開來進(jìn)行教學(xué)，必然失敗。只有把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的相關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，融為一體，進(jìn)行教學(xué)，才能引人入勝，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味，全面透徹地理解，掌握好所學(xué)知識(shí)，并能加以應(yīng)用。例如，講解立體幾何部分，需要學(xué)生的空間想象力，這時(shí)可以多結(jié)合生活中觸手可及的物體，這樣更有利于學(xué)生理解抽象的空間關(guān)系；講到概率可以結(jié)合學(xué)生熟悉的體彩福彩、抽獎(jiǎng)等感興趣的實(shí)際問題，等等。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種內(nèi)部的心理過程，需要有激勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)目的。而這種內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和愿望，才會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)、推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)的心理力量。為了滿足這種需要和愿望，新的課程理念提出在課堂教學(xué)中教師要把握知識(shí)體系的起始點(diǎn)、知識(shí)體系之間的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有意義且富有挑戰(zhàn)性的問題情境，去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，鼓舞學(xué)生依靠自己的力量獲得成功的自信心。例如講勾股數(shù)時(shí)，教師出示了這樣幾組勾股數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們討論這些勾股數(shù)的特征：3，4，5；5，12，13；7，24，25；……學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，每組勾股數(shù)的前一個(gè)數(shù)都是奇數(shù)，后兩個(gè)數(shù)是一奇一偶。老師問：一奇一偶之間有什么聯(lián)系？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)是連續(xù)的兩個(gè)數(shù)。忽然一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)后兩數(shù)之和恰是一個(gè)完全平方數(shù)，稍一頓，即抬頭，急切地說：“這兩個(gè)數(shù)的和恰是一個(gè)完全平方數(shù)，這個(gè)完全平方數(shù)就是前一個(gè)數(shù)的平方……”這樣，在思考、觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，靈感一觸即發(fā)。學(xué)生們找到了勾股數(shù)的特征：即大于1的奇數(shù)的平方分成兩個(gè)連續(xù)的自然數(shù)，此奇數(shù)與這兩個(gè)連續(xù)自然數(shù)成勾股數(shù)。

四、注重學(xué)生參與

教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，由淺入深、由易到難地讓學(xué)生主動(dòng)參與，獲取知識(shí)的思維過程。學(xué)生的參與程度已經(jīng)成為評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的主要因素，學(xué)生活動(dòng)越多，越能體現(xiàn)學(xué)生的思維過程、創(chuàng)造過程，而不是老師的灌輸性學(xué)習(xí)。學(xué)生只有依靠自己的力量獲得學(xué)習(xí)上的成功，才能更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。例如，新的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，解題的思路讓學(xué)生來講解，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親手操作，習(xí)題的答案讓學(xué)生去甄別對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣。通過對(duì)教學(xué)過程的廣泛的積極參與，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有十分重要的作用。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門簡單而又復(fù)雜、抽象而又概括的學(xué)科，里面充滿了神奇和奧秘。這些抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)和公式等常常令不少學(xué)生感到“望而生畏”。如何讓數(shù)學(xué)課堂變得鮮活生動(dòng)起來？ 教學(xué)過程中，應(yīng)注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，利用幾何模型、幾何畫板、投影儀、幻燈片等輔助教學(xué)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如在講述《“楊輝三角”與二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，可以介紹我國北宋數(shù)學(xué)家賈憲、楊輝的生平以及《詳解九章算法》。講到排列組合問題時(shí)，介紹密碼的相關(guān)知識(shí)，等等。同時(shí)，運(yùn)用多媒體，把抽象變?yōu)樾蜗缶唧w，幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，有利于幫助學(xué)生揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)行探索和創(chuàng)新

六、多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)批評(píng)

教師的恰到好處的評(píng)價(jià)，也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，直接影響到學(xué)生態(tài)度、情緒、心境。學(xué)生的積極發(fā)言無論對(duì)錯(cuò)都應(yīng)該得到老師的肯定，錯(cuò)誤的答案我們更應(yīng)該給予指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)從老師的評(píng)價(jià)中得到學(xué)習(xí)的積極性，獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。解題時(shí)，可能學(xué)生的方法很煩瑣，不是那么巧妙，但正是通過不斷嘗試和老師的指導(dǎo)才會(huì)有學(xué)生的進(jìn)步。

新課程呼喚學(xué)生的主體性，我們每一位老師都必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、更新教學(xué)觀念，時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。要釋放每一位學(xué)生的潛能和才華，真正突出學(xué)生的主體作用，給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（運(yùn)河高等師范學(xué)校數(shù)理與信息技術(shù)系）