英語作文一直都是初中英語教學中的一個重點也是難點，相應地英語作文講評在作文教學中也是一個非常關鍵的環(huán)節(jié)。恰當的講評課能夠對學生的作文情況進行總結，還能夠幫助學生掌握作文的技巧，達到提高作文水平的目的。在本文中，筆者根據自己多年的教學體會，對如何進行英語作文講評做了相關研究。

一、發(fā)掘學生作文中的閃光點，及時地鼓勵學生

很多初中生在寫作過程中都會有一種挫敗感，本來是費盡心血寫出來的作文卻總是被老師批評得一無是處，因此就會感覺既壓抑又自卑，甚至還會因此而自暴自棄，這樣的心理狀態(tài)對于英語作文學習非常不利。基于這種情況，英語教師在講評作文時，就要盡可能地挖掘學生作文中的亮點，及時地予以表揚和肯定，賞識教育在這時顯得尤為重要。同時，表揚不可以用“Very good”“You progress is very large”等空泛的語句，而要具體一些。比如“Your handwriting is very beautiful！”“Your grammar application is correct！”“You for some key sentence patterns master is very good！”這樣一來，每一個學生作文中都會有優(yōu)點，每一個學生都能感受到成功的樂趣，在以后寫作中他們也自然會更加努力。

二、認真分析學生作文找到共性的問題，在講評課上集中解決

初中生在進行英語寫作時，通常都會有一些共性問題。英語教師在批改時要認真分析，把這些共性問題找出來，在講評課上集中解決，這樣能夠加深學生的印象，更好地幫助學生提高寫作能力。初中生寫英語作文經常出現(xiàn)下面這些問題：審題不夠認真，寫作跑題；不分段，缺乏層次；表述不清晰；采用直譯比較多，不符合語法規(guī)范；寫作無中心，要點不突出等等，特別是作文缺乏連貫性，過渡或者連接過于生硬。那么，英語教師在講評作文時，就要抓住學生寫作中出現(xiàn)的這些問題，指導學生如何來進行寫作。首先要認真審題，抓住寫作的要點；然后要列出寫作的提綱，確定作文的層次結構；對于一些重點語句要認真斟酌，并考慮到上下文的銜接一定要自然。在講評時，教師首先要讓學生自己對自己的作文進行反思，哪里做得比較好，哪里做得不夠好，然后讓學生對自己的作文進行修改，這樣通過教師不斷地指導、學生不斷地練習，寫作水平自然可以逐漸得到提高。

三、對學生進行專項指導講評

作文講評課上，可以圍繞作文中的一個問題做一節(jié)專項指導講評課，例如如何審題、怎樣布置作文結構、如何運用不同的句型來表達同一個意思等等。這樣的專項指導講評課，能夠集中地解決一個問題，提高學生在某一方面的能力。比如，發(fā)現(xiàn)學生的作文中總是出現(xiàn)句子不夠連貫的問題，就可以針對這個問題做一個專項指導講評。首先，把一部分句子連貫性做得比較好的學生的作文拿出來，讓學生們交流意見，指出這些作文好在什么地方，為什么他的表達就非常連貫。然后再把一些句子連貫性做得不好的句子或者作文拿出來一起分析問題出在哪里，應該怎樣修改。如下面這一個句子：This winter vacation， I want to learn how to play the guitar. I think playing an instrument is a good way to relax. The most important thing is keeping fit. I should take exercise every morning， such as running， playing tennis and so on. Also， I have to eat a balanced diet. 這個句子給人的感覺就是缺乏邏輯性，有些想起什么說什么的感覺，句與句的過渡也不自然。實際上，只要略加調整，加上一個主題句邏輯關系就會變得非常清晰了。然后，教師可以再挑選一些典型的短文，讓學生學會找主題句，分析句子之間的邏輯關系，這樣學生的行文就會逐漸連貫起來，逐漸培養(yǎng)他們的寫作能力。

四、選取寫作優(yōu)秀的學生作文樹立榜樣

有些英語教師喜歡挑選一些佳作讓學生欣賞并背誦，希望可以通過這種方式提高學生的寫作能力。的確，榜樣的力量的無窮的，可是如果只是讓學生欣賞佳作，有時候反而會讓他們失去信心，因為自己的作文怎么也無法和這些范文相比。所以，教師不妨從班級內的學生作文中選取一些優(yōu)秀的作品作為示范，這樣的效果反而會更好。一方面，被樹立為典型的學生會覺得非常光榮，有一種滿足感和榮譽感，這樣就可以激勵他們更加努力地進行寫作；另一方面，因為榜樣就是身邊的同學，學生們就會感覺很真實，產生自己只要通過努力也可以做到的想法，這樣各個層次的學生都可以得到進步。

五、讓學生互相評議

在作文講評課上，英語教師可以放手讓學生去完成作文講評的工作，可以自評，也可以互評，還可以采取小組合作的形式，這樣的做法往往比教師喋喋不休的講評效果要好得多。當然，在學生進行講評的過程中，教師也要給予恰當的指導，并收集學生的講評意見，最后再做出小結。

總之，初中英語講評課一定要講究策略，這樣才能不斷地開發(fā)學生的智力，拓展學生的思維，從而提高學生的寫作水平。

（宿遷市宿城區(qū)鄭樓實驗學校）