提高小學生作文能力的幾個途徑

劉偉

（安陽市第一實驗小學 河南 安陽 455000）

教學實踐證明：培養學生良好的作文習慣，是提高學生作文能力的有效途徑，語文老師對學生良好的作文習慣的培養是一個漫長而艱辛的過程，也是提高學生寫作能力的當務之急。如果一個小學生養成了良好的作文習慣，那他寫作就會事半功倍了。

1. 引導小學生觀察、想象和積累素材 常常有一些同學害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。殊不知，大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”寫作者必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發現生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。我們知道，寫文章必須“言之有物”，這“物”就是人、事、景、物。而這一些無不來自生活。觀察搜集積累是汲取生活源泉，獲得作文素材的重要手段之一。學生雖然閱歷少些，生活圈子狹窄些，但只要處處留心還是學有所獲。因此，教師要有意識有計劃地指導學生留心碎事、關注時代焦點、觀察自然萬物，并運用獨特敏銳的思想、洞察細微的眼光，用心觀察就會發現生活是多么美好，材料是多么豐富，從而掌握了解生活的第一手材料，并且要隨時做好觀察筆記，有了一定的生活素材的積累，寫作時就不會無病呻吟、空洞無物了。

教師不僅要指導學生養成細致觀察的習慣，還要引導學生善于聯想。聯想即從眼前看到的事物、出現的景象，想到曾經見到的、聽到的、感受到的另一個事物，取其相似點或相同點，由此及彼，生發開去，進行想象思維的培養。

2. 引導小學生多參與實踐活動學生作文必須寫自己在日常生活中所接觸到的人、事、景、物，憑借生活中的見聞，才可能做到言之有物，事實具體。俗話說“巧婦難為無米之炊”。我們的生活是學生寫作取之不盡、用之不竭的源泉，要豐富材料，激發靈感，就得豐富學生生活，讓學生參與其中，把作文指導與學生的生活結合在一起。為了豐富學生的生活，教師則可以經常組織活動，讓學生走出校園，去領略家鄉的風土人情，自然風光，建設成就，這樣學生能親自體驗，不僅能獲取寫作材料，又激發了學生的寫作靈感。比如春回大地，把學生帶到廣闊的田野，觀察遍野的油菜花、繽紛的桃花，回來之后讓學生寫關于春天的文章，這時就覺得有內容可寫，就能把家鄉的美麗景像展品一樣在作文中展現出來。可以組織學生參觀廠礦和了解生產程序，開展社會調查，這樣學生就會有素材可寫，寫出來的作文就不至于空洞無物，從而一些優秀的小文章也就應運而生，這些小文章可以在班級中交流，評比競賽，還可推薦給報刊雜志上發表。這樣不僅可以擴大影響，還可以提高農村學生的寫作能力。

3. 讓學生多練筆、多修改 我們每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

學生作文教師改，剝奪了學生修改作文的優先權，使之不自覺地喪失了修改作文的主動性，人為地養成了學生對修改作文的惰性和依賴性。而實際上，大多數學生對教師的作文評改看重的只是分數和等級，至于教師批注的修改方案則漠不關心，具體的修改操作更不了了之。如果教師的評語籠統空泛，于學生則更是隔靴搔癢，無濟于事。長此以往，學生根本無從認識到自己作文的優劣所在，修改無方，談何提高？雖然教師們也采取了個別面批的方法，但是由于受時間、精力、認識范圍與程度的局限，往往是力不從心，鞭長莫及，也不可能全面提高班級學生的整體作文水平。這些情況都表明：教師們應該把修改作文的優先權還給學生，讓學生們在長期不斷的作文修改過程中去提高寫作水平。

4. 讓小學生明白“我文寫我心”的道理小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。但小學生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當的引導，引導他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現出自己的內心世界。學生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，教師不要用成人的眼光來看待，而應鼓勵他們寫出來。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生們的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來。

只有敢說真話，才能寫出好文章。例如，開展心理疏導作文課對于引導學生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》，《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題目教師可以通過列舉一些身邊遇上的不順心的實例，引導學生把自己為什么要生氣，為什么會煩心，以及生氣時的表現，煩心時的表現都說出來。通過向全班同學的傾訴，再經過教師的積極引導，讓學生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導，學生會有一種情溢心間，不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學生把這種感受寫出來。

要使學生在作文中有話可說，有事可寫，必須培養學生良好的作文習慣。這樣寫作不但不是一種負擔，而是一種樂趣，只有這樣學生作文才能綻放光彩，作文教學效率才能提高。