高中英語教學與素質教育

李照銀

素質教育是現代教育推崇的新理念。素質教育給英語教學改革注入了新的活力。只要每個教師更新觀念，加強學習，切實地把提高學生的全面素質提到日程上來，積極探索，我們英語一定會上升到一個新水平。

1. 課堂教學的主要任務——聽、說、讀、寫（1）聽力的培養。 聽是學習語言的先決條件，一個聾子是永遠講不出話來的。教師在課堂上要盡可能創設英語情景，應盡量用英語教學，使學生在45分鐘的時間里完全置身于一種良好的英語環境中，發揮學生聽力的潛能。讓他們積極主動地利用自己掌握的語言知識去聽。還可利用投影、電腦及自制的電子課件等視聽手段進行教學，使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發學生強烈的求知欲，有助于學生直接理解英語和培養他們直接用英語表達思想的能力，效果特別好。

（2）口頭表達能力的訓練。 聽是一種接受信息的活動，而說是一種把自己內在的語言材料變為外部有聲語言。在訓練“說”的過程中，教師不能操之過急，應循序漸進。首先要讓學生有一種表達的欲望，并針對學生能力的差異提出不同的要求。較差的學生只要能進行一些簡單的機械性的語言操練即可，如模仿性對話訓練，朗讀或背誦一些短文；中等的學生要會就對話或課文進行簡單的概述或復述；學習好的學生應會用英語表達自己的思想、看法，可以不受課文的約束進行較自由的表述。教師每節課都應安排一點時間讓學生進行口頭表達訓練。“說”是一種復雜的心理活動過程，初學者在表述前經常要經歷從母語過渡到外語的過程，因此，為了使學生有“說”的勇氣，教師要留給他們一定的時間做準備，熟悉內容。安排層次，做到心中有數。學生在一次表達成功后，才會有下一次表達的欲望。唯有增強學生表達的欲望，教師才能有效地實施教學計劃。

（3）閱讀理解能力的訓練。 閱讀是獲得信息的主要途徑，也是語言交際的重要形式。英語的語言表達方式、語言結構與漢語有很大區別，這給學生的閱讀帶來很大困難。閱讀能力與其他三種能力是相輔相成的，互相促進的。要提高學生的閱讀能力，應從培養學生的閱讀技能做起。閱讀技能包括速度、理解和詞匯。

（4）書面表達的訓練。 寫也是一種單向的交際方式，通過文字表達思想，傳遞信息，是語言能力的集中表現。然而學生在進行書面表達時往往錯誤百出，這是由于學生受漢語的影響太深，經常出現中國式的英語，主要表現在結構上的差錯，慣用法的錯誤，習語不準確等。上課時，老師要注意矯正學生不協調的語言結構，通過訓練來達到這個目的。寫的訓練可以從單詞、習慣表達法練起，訓練學生的多種表達能力。經常性的演練能幫助學生熟練掌握英語的句型結構，擺脫漢語的干擾，達到熟練、自如、準確地表達思想的境界。

2. 調動學生的學習積極性是保證（1）營造活躍的課堂氣氛。 課堂氣氛與課堂設計、課程內容安排是否得當有很大關系。課堂要根據課程內容的特點進行合理安排、設計、要活潑、多樣，符合學生的心理特點以及他們的認知水平。以新穎的教學手段誘發學生的好奇心，調動中樞神經的興奮點，教與學才能相輔相成。相得益彰，達到最佳境界。

（2）幫助“后進生”融入課堂活動。 學習好的學生在老師的鼓勵下很容易成為課堂的主體，但對于“后進生”來說，由于自卑感重，自信心不足，常表現出某種游離的情緒。要讓這些學生與老師配合，融入課堂活動是件艱苦、細致的事情。老師對他們的知識水平，乃至個性特點要有充分的了解，備課時應設計一些符合他們的知識水平的問題，讓他們同樣有機會表達自己，表示出老師對他們有同樣的期待和信心。在他們回答問題時，要有耐心，多加啟發，從側面加以提示，熱誠地幫他們克服困難，帶領他們到達勝利的彼岸。

3. 素質教育在課外也不能放松（1）有計劃地開展校級或年段演講比賽。 演講比賽可每學期開展一次，結合當前社會實際，從課文中選出較有代表性的話題，比如，人口問題、環境問題、保護自然問題等。學生預先寫好材料，教師進行必要的修改，然后以班級為單位進行預賽，選拔出優勝者參加年段比賽，再選出優秀選手參加學校的比賽。這樣，隨著參與面的鋪開，人人都有表現自我的機會，公平競爭，激發起學生你追我趕，爭當優秀的沖勁。

（2）開展英語角活動。 英語角活動以年段為單位，確定固定的時間、地點，各班選幾個學習骨干幫助老師進行組織、鼓動工作，每次活動由年段老師選話題進行交際。在活動中教師起穿針引線的作用，不要刻意去糾正學生的錯誤，讓學生在輕松、活潑、隨意的氣氛中毫無顧慮地用英語進行交際。同時，要及時反饋活動開展的情況，對在活動中表現出色、會話水平有明顯進步的學生要及時表揚，以積極向上的主流來激發學和爭強好勝的精神。豐富的課外活動能培養學生學習英語的興趣，既豐富學生的課外生活，又輔助了課堂教學。

（3）開展課外閱讀活動。 教學大綱指出：“在高中英語教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽說能力的同時，側重培養閱讀能力。”不管是學習過程中的考試，還是將來的實際應用，獨立的閱讀能力都是至關重要的。可是，光靠教材所提供的材料是無法達到大綱中關于“使學生逐漸獲得獨立閱讀能力”的要求的，應該根據學生不同程度組成不同的課外閱讀興趣小組，進行泛讀訓練。

4. 教師素質的提高要真正把素質教育落實于教學之中，教師自身素質的提高是極其重要的。首先要有健康的思想素質，把實施素質教育看成是時代的重托。其次，教師的業務素質的高低直接關系到英語教學水平的高低。業務素質包含兩方面：英語專業水平和教學能力。英語教學要達到全面提高學生的語言交際能力的目的，教師在聽說讀寫幾方面都應有較高的水乎。教師要經常參加短期培訓，經常閱讀外文書刊雜志，了解各種最新信息，充實自我，要經常收聽外電新聞或中央臺外語新聞，提高聽力。在教學方面，加強教學法理論學習，吸收外地經驗，與同行切磋教學方法。階段性地總結教學中的經驗教訓，逐步形成自己的教學特色和風格。當然，還有身體、心理素質。健康的體魄，積極向上，熱情開朗的性格是搞好教學工作的必備條件，教師如能以自己的幽默、開朗的心態去面對學生，感染學生，教與學的關系會更融洽，更和諧。