農村大學生社會流動的影響因素及對策分析

　　摘要：我國農村大學生的社會流動主要呈現三大問題：農村大學生比例大幅減少；農村大學生接受高級高等教育的就會較城市少；農村大學生就業難度大。為促進農村大學生合理充分的社會流動，我們需要積極努力。
　　關鍵詞：農村大學生；社會流動；就業；影響因素；對策
　　我國是以農村人口為主的國家，農村大學生在社會主義現代化建設中擔負著重要的使命。研究農村大學生的社會流動有助于豐富和完善我國社會流動機制，有利于大學生的合理流動個，有利于人才的充分利用，同時有利于縮小社會貧富差距。所謂社會流動是指社會成員從一種社會地位向另一種社會地位、一種職業向另一種職業的轉變，它主要包含社會地位和社會位置的轉變。農村大學生在求學、就業的過程中，會發生地位和位置的轉變，因而有重要的研究意義。
　　一、農村大學生社會流動的現狀分析
　　首先，農村大學生比例大幅減少。就目前全國范圍來看，城鄉大學生的比例分別為82.3%和17.7%，而上個80年代，農村大學生的比例仍在30%以上，也就是說，改革開放三十年來，我國農村大學生的比例下降了近一半。這不能不發人深省，為何在社會進步了，經濟發展了，農民富裕了的大環境下，農村大學生的比例如此大幅減少。
　　其次，農村大學生接受高級高等教育的機會較城市少。英國哲學家培根說過：“只要維持公平的教育機會，貧窮就不會變成世襲，就不會一代一代世世代代地窮。”然而這個數據給我們揭示出的危險信號不得不令我們重視，接受高等教育的機會對于農村孩子而言是不公平的。
　　最后，農村大學生就業難度大。農村大學生的就業難度往往高于城市學生。農村大學生因為前期教育質量的不同，以及現在就業成本的高昂，往往不能在畢業以后找到合適的工作。找不到一個好工作，又使傾盡全家力量的農村家庭對于上大學改變命運的信念產生懷疑，進而影響農村大學生的比例，同時也掀起了“新讀書無用論”。
　　二、影響農村大學生社會流動的因素
　　首先，區域教育的差異性，尤其是農村教育的落后。在教育資源投入分配上，以城市教育模式為導向，而倡導的機會均等其實并不均等，城鄉二元結構異常突出。據有關資料顯示，2002年在教育投資的5800多億元中占全國總人口近60%的農村只獲得其中的25%，2004年在教育經費支出中，占全國小學生總數75%的農村得到的小學經費不到一半（48%），而初中農村教育經費僅占29%，這種狀況嚴重損害了教育公平。
　　其次，高等教育的高昂代價，以及投入與產出的不對等性。農村學子對識的渴望往往止步于大學高昂的“進門費”，有的學生甚至沒有上高中的機會。高等教育的高昂收費，對于一個貧寒的農村家庭而言以經是沉重的負擔，然而，發達地區昂貴的生活開支更是大多數農村家庭所不能承受的。因而，農村大學生不得不勤工儉學、課余打工，這些，勢必影響其學業。
　　最后，家庭的社會背景及階層差異。農村大學生祖祖輩輩都是面朝黃土背朝天的農民，在這個注重關系的社會中處于社會的最底層，沒有絲毫社會背景和關系，因而無論是在求學還是在就業的過程中，就成了上層社會子弟的犧牲品。這就使我國的社會階層相對固定、缺乏流動，貧窮的注定代代貧窮，富貴的則世世顯貴。
　　三、促進農村大學生合理充分的進行社會流動的對策
　　筆者認為，出現上述影響農村大學生社會流動因素的原因主要有社會整體就業壓力的影響以及個人流動意向與社會需求、個人素質的矛盾等。為促進農村大學生合理充分的社會流動，我們可從以下路徑著手：從社會角度而言，需要社會加大對農村基礎教育的投入、改革高等教育中的不合理機制、縮小社會貧富差距、創造更多的就業機會等；從個人角度而言，需要大學生提高個人素質、轉變就業觀念等。
　　基礎教育是夯實學生基礎、培養學生興趣的關鍵時期。而農村的基礎教育長期處于教育投資少、師資匱乏、教學設施落后等困境。國家在擴大對教育事業投資的過程中，應加大對農村基礎教育的投入比例，維護農村孩子平等受教育的權利，尤其是師資方面的投入。同時，巨大的貧富差距是導致農村大學生不能合理充分的進行社會流動的重要原因之一，由于農村大學生沒有顯赫的社會背景和人際關系，因而即使是工作幾十年后仍然不能躋身上層社會。此外，不合理的社會分層將導致社會的分化，怕壞社會主義和諧社會的建設。因而，縮小社會貧富差距已經成為中國社會最為迫切的社會問題之一。在此，筆者認為促使大學生有序流動的根本方法是創造更多的就業機會。
　　對于有機會接受高等教育的農村大學生，最重要的不是勤工儉學、不是課余打工，而是抓住這個機會充實完善自己，讓自己足夠優秀，這才是我們能打動用人單位的砝碼。但學習并不是讀死書，也不是埋頭書海，是要學以致用。同時要注重培養自己的競爭與合作意識、團隊精神、責任意識、誠信意識、大局意識等職業生活必備的品質。唯有提高自身素質，我們才能在激烈的社會競爭中占有一席之地。在大學生提高自身素質的同時，還需要他們轉變就業觀念。農村大學生在進入大學生就應該對自己的職業生涯進行整體規劃，并為自己理想的職業有目的有意識的鍛煉自己。但同時，也要做好“先就業，再擇業”的打算。從自身的實際出發，科學的選擇職業，在服務社會的過程中尋找個人價值實現的最佳方式。
　　參考文獻：
　　[1]陳永杰.大學生就業能力與社會不流動[J].武漢大學學報，2011(3).
　　[2]郭連峰.大學生就業難歸因及對策研究——基于社會流動的視角[J].現代教育科學，2011(3).
　　（作者簡介：陳 攀 (1991-)，女，四川敘永人，四川師范大學政治教育學院思想政治教育專業2009級本科生