淺析地理教學中的語言設計

　　摘要：地理教學是一種多方面的綜合藝術。教師就是憑借教學藝術，創造性地運用各種有效的方式和方法，傳授地理知識技能，并使受教育者在思想感情和道德素養上受到影響和陶冶。課堂語言藝術是課堂教學藝術的最基本、最重要部分，新課改理念下教學追求的目標是讓學生“會學”和“樂學”，課堂教學講究理趣和情趣，因而教學語言的藝術在課堂教學中顯得尤為重要。
　　關鍵詞：地理教學；教學語言；語言設計
　　地理教學中的教學語言不但是傳遞知識信息、啟發學生思維，而且是傳遞情感，熏陶學生思想品德的重要手段。一節好的地理課堂教學，能使教與學的活動一直處于高境界、高效率狀態，學生能在精神愉快和美的感受中增長知識，提高認識，啟迪心智，多方面能力的發展。因此，在課堂上，要想讓學生能夠更加深刻全面的了解和掌握地理知識，形成正確的人口觀、資源觀和環境觀，就要求地理教師運用科學、準確、嚴密、生動、形象的語言來教學。所以，作為一名地理教師必須要認識到語言的重要性，在平常的授課過程中要重視起語言的設計，并且努力提高自己教學語言水平。在設計地理教學的常用語言時，要注意幾個基本要求：
　　一、語言要準確，具有嚴密性、科學性
　　先看一實例，有一實習教師在講解我國的氣候時說“亞熱帶的長江中下游地區的積溫很高很高”這樣的講法就是語言運用的不準確。長江中下游地區的積溫時5000—7000℃，比秦嶺，淮河線以北的地區積溫要高，但是比我國地處赤道附近的熱帶，亞熱帶許多地區的積溫要低，只是處于中等水平。用“很高很高”來形容長江中下游地區的積溫，容易使學生產生這個地區的積溫是最高的錯覺。因此，如果教師講課時的語言不準確、不科學、不嚴密的話，就容易誤導學生。因此，準確、科學、嚴密，是對教學語言的最基本要求之一。
　　二、語言要形象化
　　在地理教學中，教師在講述地理事物、地理現象和地理過程時，其語言的雅俗，表達能力的高低，啟發藝術的優劣，都將直接響教學效果。地理教學所涉及的內容十分廣闊，從祖國的山南海北，到世界各洲各國，以至全球和整個宇宙，包括自然和經濟領域中的各方面知識。而這些知識，大部分是學生沒有也不可能親身經歷過的。這就更需要教師研究教學用語，提高語言藝術，把這些知識講得清楚明白，通俗易懂，而且形象直觀、富于情景化，使學生有一種身臨其境之感，從而加深對地理事物和現象的理解與記憶。比如，在講三峽水流急時，教材中有這樣一段敘述性文字：“山高峽窄，水深流急，蘊藏著極大的水力資源，適宜建造巨大的水力發電站。”教師就可以引用了一首同學們都熟知的《早發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”通過詩中的“千里”之長和“一日”之短的強烈對比，來啟發學生理解三峽水流之急，易于把枯燥的知識生動化、深奧的知識淺顯化、抽象的知識形象化，使教學過程增輝添彩。
　　三、語言要具有啟發性
　　教師的啟發誘導的教學語言能夠開拓和感染學生思維，引起學生的思考，調動學生們的學習積極性。引導性的教學，使學生獲得更多的比教學詞語中更多的知識。在教學活動中，不論何時，學生始終是不變的主體，老師只是一個引導者，帶路人，要帶動學生們的思考，調動起他們的積極性，學生們才能夠更好的去學習。教師要將生活中的事情同地理教學結合起來，給學生以生動、直觀的感覺，使學生能夠更好地進入學習狀態。例如，在講到經緯網課時，給學生提出一個問題：我們要蓋一座房子，使它四面都朝北，可能嗎？如果可能的話，我們要將房子建在哪里呢。這樣學生們聽到后各抒己見，表達自己的看法，從而解決問題，順利地引入要講的內容。激發學生的好奇心和求知欲，放飛他們的想象，使他們積極地參加到學習生活中。
　　四、語言要生動活潑
　　在教學過程中，如果教師的語言抽象、平淡、刻板，學生也沒有興趣聽課。反之如果教師的語言生動，活潑的話，能夠調動學生的積極性，能使學生形成深刻的印象和產生強烈的感情。運用生動有趣的課堂語言，能使課堂變得快樂、輕松，使學生能夠在輕松的語言環境中完成地理學習任務。例如在講到天氣與氣候時，可以用很多詩句來描繪：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”，“離離原上草，一歲一枯榮”等等。學生一下子就學會了如何辨別這兩個概念“天無三日晴，地無三尺平”———貴州地區雨天多晴天少的天氣特色，云貴高原地表崎嶇不平的地形狀況。形象、易懂。從中掌握知識，而且記憶十分深刻。
　　五、語言要精練
　　在教學過程中，只做到前幾項是不夠的，我們也要盡量讓語言精練，簡潔一些。這樣學生就可以很容易的抓住重點難點，把知識系統的學習。作為教師要學會用嘴簡潔的語言表達最豐富的課堂內容。
　　總之，教學語言是各種知識和技能的綜合，它是教學才能的表現之一，必須做到精煉、準確、生動，帶有啟發性。在實施教學語言過程中，也要講求藝術，教師講課不同于演員的表演，因為范圍和對象不同。過高了，刺耳，變成噪聲，容易使學生感到疲勞；過低了，聽不清楚，使學生著急，速度也不能過快，講授新知識時要給學生有思考的余地。但是又不能太慢，太慢了，會起催眠作用。同時，聲調也要抑揚頓挫，不能一直是一個聲調，要有音樂感。當然，教師教學語言藝術水平的提高絕非一朝一夕之功就能見效，這就需要地理教師平時對教材的深入鉆研，不斷修煉、不斷進步。形成自己獨特的教學語言風格，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，提高學生的地理學業，從而更好的為實現教學目的服務。
　　（作者單位：保定學