創(chuàng)造生物教學語言美感

　　教學語言是課堂教學中主要的交流媒介，知識的傳授、能力的培養(yǎng)、師生情感的交流等教學基本任務都要借助于教學語言來完成。
　　生物教學語言既要遵循一般自然科學的語言共性，又要體現(xiàn)生物科學的特殊性。長期的教學工作使我深刻體會到：美的教學語言能帶給學生美的享受，能激發(fā)學生產(chǎn)生積極的情感效應，提高學生學習生物的興趣，促進知識的傳授和能力的培養(yǎng)，達到情知相融的教學效果。
　　正如羅丹所說：美是到處都有，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。具有科學性的美感不是靈機一動就能獲得的。它需要教師從備課起，從千頭萬緒的生物現(xiàn)象之中，理出一條條美的線索，把生物科學知識串在一起，使學生從教師的語言中獲得美感，愉快地學習生物學知識。教學的語言美不是抽象的，有其一定的內(nèi)容和形式。
　　一、語言美首先要有科學性
　　生物教學的重要任務是使學生獲得科學系統(tǒng)的生物學知識，培養(yǎng)學生的學科能力。知識的科學性要求教學語言必須具有科學性。離開科學性的語言根本談不上美感。教學語言的科學性要求教師能根據(jù)生物教材所提供的材料，準確地表述生物學的基本概念和基本原理；正確地講述生物的形態(tài)、結構及功能；正確地解釋自然界中的生物現(xiàn)象。在講述中，要求教師的講解語言有系統(tǒng)性，由已知到未知，由近及遠，由易到難。
　　講解的科學性固然取決于教材所提供的生物客觀材料，但也取決于教師如何利用生物教學語言把這些材料化為學生樂于接受，又不失其科學性和系統(tǒng)性的東西。這就要求生物教師在遵循生物教材科學的基礎上，用美的語言進行教學。
　　二、語言美要有思想性
　　生物教師除向學生傳授生物知識、培養(yǎng)生物學科能力外，還擔負著對學生進行思想教育的任務。所以生物教學語言必須具有思想性。
　　在教學中，教師應充分挖掘教材中的思想教育素材，結合當?shù)氐膶嶋H情況和自己的親身體會，用恰當?shù)恼Z言感染學生，對學生進行政治思想教育。
　　如果一個生物教師對教材有很高的認識能力，有豐富的生活感受和高水平的語言感染能力，即使是教材中的細微之處，也可以通過語言技巧加以渲染，引導學生深入思考。
　　三、教學語言的形式美
　　教學語言所包含的生物知識的科學性和思想性，必須通過一定的語言形式表達出來。學生的學習效果和心理反應與教師語言的風格及語言形式有關。所以教師在平時教學中，應根據(jù)具體的教學任務、教學環(huán)境及學生情況選用不同形式的語言體現(xiàn)生物知識的科學性和思想性。教學語言形式美是多方面的：
　　1.語言的邏輯美。要使學生比較全面地學習和掌握生物學知識，首先應使學生理清生物知識間的邏輯關系。這就要求教師的教學語言邏輯清晰，對生物現(xiàn)象的分析和結論的推理要嚴密簡潔。如生物教材中用測交驗證對性狀分離現(xiàn)象解釋的正確性時，邏輯推理關系十分嚴謹：如果理論解釋是正確的，則F1為Dd；Dd×dd的后代理論值應為1高：1矮；實驗的比值和理論值基本一致，到從而證明F1確實為Dd，進而證明理論解釋的正確性。用邏輯性很強的教學語言來體現(xiàn)生物知識間的推理關系，可以使學生深信不疑，且易于理解和掌握。
　　2.語言的節(jié)奏美。人在單調(diào)的聲音刺激下，大腦皮層會很快地進入抵制狀態(tài)。如果教師的講述像老和尚念經(jīng)，學生往往有煩燥感，易打瞌睡；一味高音喇叭式會增加學生緊張情緒，教師則受喉舌之苦，于教于學無益。所以教師要及時根據(jù)教學素材和學生的狀態(tài)，及時調(diào)整語言的單調(diào)和速度，使語言和諧流暢，富有節(jié)奏感。生物教學語言反映的生物現(xiàn)象本身就是具有一定運動節(jié)奏的。如講生存斗爭時，可用較快的語言節(jié)奏描述“動物世界”中學生較熟悉的情形：幾只弱小的鹿和羚羊正在急促奔跑以逃避狼的追殺；幾只獵豹正兇猛地追殺著狼，在捕到食物時又相互撕殺，唯恐食物落入對方口中。使學生能從這種節(jié)奏之中聯(lián)想到在一片草原上幾種生物之間發(fā)生的激烈的生存斗爭場面。而在學習“環(huán)境保護”時，則用低沉緩慢的語調(diào)向這生介紹黃土高原如今的貧瘠景象及歷史演變，既使學生了解特定的生態(tài)環(huán)境，又從思想上深深地震撼著學生：環(huán)境保護，刻不容緩。
　　3.語言的形象美。教材是對自然界中形形色色的生物現(xiàn)象的客觀反映，具有高度概括性和抽象性。作為體現(xiàn)這種抽象化的生物知識的教學語言，當然離不開所反映的客觀生物世界。教學中，如結合恰當?shù)纳锸聦嵓右孕蜗竺枥L，能喚起學生形象思維。
　　教學語言的形象性，可誘發(fā)學生聯(lián)想、想象，喚起形象思維，使學生對生物世界如臨其境、如聞其聲，化理論抽象為具體形象，使平淡變生動。所以教學中，教師不僅要善于用具體實物、生物標本、生物模型進行直觀形象化教學，更應通過形象化的語言為學生創(chuàng)設學習氛圍，促進教與學。
　　4.語言的情感美。沒有情感的語言是蒼白無力的，不能引起學生愉快感受，即使能引起學生的暫時表象，但決不能誘發(fā)學生進一步深刻地對所學知識發(fā)生想象和聯(lián)想，難以完成教學任務。所以教學語言必須富有情感。
　　語言的情感并非自發(fā)產(chǎn)生，教師只有具備崇高的教育責任感和對博大的生物世界的熱愛及對學生的深情，才能使自己的教學語言富有情感，也只有這樣，才能以教師之情引發(fā)學生學習之情，以情感交流促進教學。
　　教學中，教師追求美的語言形式并非只是用美的辭藻嘩眾取寵，而是在遵循生物知識的科學性和思想性的前提下，選擇適合學生情況的語言形式，體現(xiàn)教材要求，為教學錦上添花。
　　（作者單位：江蘇省泗陽中等專業(yè)學