淺談偏常生的轉化問題

　　當今學生，無論是思想品德、行為習慣、還是在學業成績方面，都存在優劣之分。問題學生的存在具有必然性和普遍性。特別是在新形勢下，問題學生的范圍更加廣泛，他們跟不上班集體的整體要求，不能完成學習任務，并因此引發出更多問題。教師如何去解決這些問題，對學生的影響是巨大的。實踐證明，他們的形成原因是多方面的。
　　概括起來，問題學生一般有以下兩種心理成因：
　　一、逆反心理
　　問題學生的逆反心理往往是因為教育者對問題學生靠權威壓服、體罰、變相體罰等，造成學生的畏懼和防衛等不正常心態而造成的。他們對老師的教育產生懷疑，對正確的管教產生抵觸，與老師感情疏遠，甚至產生對抗和敵意。
　　二、自卑心理
　　問題學生因學習成績在班級中處于落后位置，或曾犯過錯誤受到教師的批評、家長的訓斥，所以他們在家里和學校總感到抬不起頭，覺得自己不如別人，在學習、處事方面總放不開，造成學習效率低。自己的行為，學習成績得不到認可和重視，學習積極性，學習興趣受到挫傷，產生自卑心理。
　　以上這些心理障礙，嚴重阻礙著問題學生的轉化。教育轉化問題學生，就要認真研究矯正問題學生心理障礙的方法和對策。從筆者九年來的班主任工作經歷來看，以下幾種方法和對策對轉化問題學生可以收到較好的效果。
　　（一）要分析原因，并對癥下藥
　　學生所處的環境是復雜的，形成問題學生的原因往往不是單一的。為此，教師必須全面的分析，對癥下藥，這樣才能取得好的轉化、矯治的效果。如我擔任的初三（10）班班主任時，剛開學，我就發現王祥飛同學上課精神不振，缺乏學習積極性。經了解得知：他的父母關系緊張，經常吵架，他由此變的孤僻，不愿與同學交往，學習上也是得過且過。針對此情況，我給予他細致的關心，上課時鼓勵他大膽地發言，課后找他談心，使他逐漸擺脫家庭不和的陰影，樹立學習信心。經我耐心轉化，他的學習積極性提高了，學習成績不斷進步，后來中考時取得了好成績，被五華中學錄取。
　　（二）用愛來教育學生
　　實施教育的關鍵在于愛，沒有教師的愛，就沒有教育，也就沒有問題學生的轉化。教師應當有一顆愛心，關愛每一個學生，時刻想著學生，為學生的發展服務。學生是很在意老師一言一行的，尤其是問題學生，對老師的行為舉止更是十分的在乎和敏感。
　　在我任初一（10）班班主任時，班里有這樣一位學生:他特別頑皮，在上課的時候，常常發出一些怪叫，來吸引其他同學的注意。說他兩句，他安靜一會兒就又開始我行我素。后來我發火了，跟他說：“你如果再這樣，我就把你趕出教室。”可是他還是要發出怪叫。我也真的要他在教室門口罰站。這招真有效，課堂上不再有他的怪叫聲了。可是一連幾天，他都不說話了。我感到有點不對勁，為此反省自己，并想盡辦法挽回自己犯下的錯誤。一天，我叫學生們為自己班上的每一個同學寫一條優點，學生們照做了。我用了幾天的時間對這些材料進行了整理，然后在課堂上把寫有幾條優點的紙條發給每一位學生，而且在后來的時間里，對被自己懲罰過的那位學生，無論是在學習上還是在生活上都給予更多的關懷。幾年以后，在外面干汽車修理工的他回來了，掏給我的是那寫有他的優點的紙條。可見，每個學生都渴望得到愛，問題學生更是如此。
　　三、尋找學生的閃光點并以此激勵學生
　　問題學生的內心并不全都是消極的因素，也有閃光點。對于問題學生，教師要積極尋找他們的閃光點，對他們小小的進步，點點的成功，都要善于發現，并及時地肯定和鼓勵，這樣他們會從內心體會到進步的高興和成功的喜悅，進而充滿希望和信心，不良心理就會得到轉化和矯治。記得在2007到2008學年度的孔燕彬同學，上課經常睡覺，作業也是隨便應付，你批評他，他無所謂。直到有一次勞動課，他表現很積極，我當時就表揚了他說。一句簡單的表揚，讓他在以后的學習中改變了自己：上課認真，發言積極，考試成績不斷進步。由此可見，我們應該發現學生的閃光點，讓學生健康快樂地成長。
　　四、激發他們的學習興趣
　　愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。興趣能讓人積極主動地去學習知識，激發人們的創造性思維，甚至可以成就一個人的終身事業。問題學生之所以會成為問題學生，很重要的一個原因就是因為他們缺乏學習的興趣和動力。所以，在轉化問題學生的時候，激發他們的學習興趣也就成了重要的一環。教師應當積極培養與調動他們的學習興趣，讓他們感到學習不是一件苦差事，要讓他們明白，在學習過程中，每學到一點新的知識，都會有一種成功的喜悅，同時針對不同類型的問題學生，制定不同的方法，從而激發他們的學習興趣。
　　社會在不斷地發展變化中，問題學生層出不窮，我們要根據學生不同的情況加以分析，根據問題學生自身的長短加以雕琢，讓問題學生盡可能地發展自己，成為一名對社會有用的人。
　　
　　（作者單位：廣東省五華縣皇華中學