作文“材”源哪里找?

　　小學生作文，一大難題是材料問題。許多學生提筆時覺得心中無話可說、筆下無話可寫。這除了閱讀量的原因外，也與學生生活儲備不足有很大關系。作為教師，有責任也有義務幫助學生開掘生活的源頭活水，為學生廣開作文材料之“源”。
　　一、材，從課文中生成
　　語文課本是學生最熟悉不過的，如果能挖掘好讀寫結合的“點”，能幫助學生更好地吸收內化典范文章的語言、完善和優化自己的語言系統，并在課本的基礎上獲得個性化的發展。
　　如在《鯨》一課的教學中，我設計了這樣一個說寫訓練：讓學生自由分為兩類，分別以《我是虎鯨》和《我是長須鯨》為題，介紹一下“自己”，可以用上課文中所用的一些說明方法。學生個個興味盎然，他們認真讀書，還在課外搜集有關資料，研究兩種鯨的特點和生活習性等，然后自我介紹，評選“最可愛的虎鯨”和“最可愛的長須鯨”。介紹完畢，我又發動了一場“戰爭”：有一天，在茫茫的大海上，幾頭大長須鯨碰到了一群餓得發昏的虎鯨，一場海上大戰爆發了，你們說誰會取勝呢？學生紛紛擺出“自己”的優勢，爭得不可開交。我趕快借機提供一些描寫戰斗場面的詞語，引導學生將想象中的《海上大戰》寫下來。隨后我又說：“這場廝殺真是慘不忍睹，把大海爺爺驚醒了，一看，可急壞了，他會說些什么呢？”學生接著往下寫，從“骨肉相殘”的角度“勸說”長須鯨和虎鯨，我又適時提供給他們曹植的《七步詩》……在這樣的練筆中，學生不僅吸收內化了課文語言，更融入了自己的情感和個性化的表達。
　　二、材，從生活中提取
　　生活的河流永遠不缺乏活潑的浪花，只要我們用心去發現，許多看似不經意的小事，就可轉化為教育教學的資源。如有一次，在反復提醒后的一節書寫訓練課上，居然還有三位學生忘了帶墨汁。我靈機一動，于是耍了一個小小的“花招”：“強迫”這三位學生以高出原價好幾倍的價格“買”了三瓶墨汁。
　　作文課上，一場關于“王教師該不該收這錢”的大討論開始了，教室里一下炸開了鍋。有的說這樣做很好，可以讓他們長記性；也有的說我的價格高得離了譜；還有的說墨汁是“文房四寶”之一，既然是寶，就不算貴；有反對的認為我不該在教室里談買賣；還有的認為我違反了《消費者權益保護法》，還說要打消協的投訴電話12315投訴我；更有甚者認為我這種做法會逼他們走上邪路……
　　第二節課，學生們興致盎然地把這件事寫成了一篇作文。寫得很成功，單看題目就很有意思：什么《墨汁風波》《一堂"怪課"》《做了一回小律師》《王老師的怪招》《三瓶墨汁起風波，小小課堂變法庭》……
　　三、材，在活動中豐富
　　教師常詫異于學生搜腸刮肚仍選不到作文素材：生活中有那么多的人和事，怎么會沒有材料呢？殊不知，“投入”程度不夠是學生對生活中的事物“視而不見”的一大因素。而在兒童感興趣的活動中，他們卻能全身心投入，獲得深刻而鮮明的身心體驗。因此，舉行學生喜聞樂見的活動，是豐富兒童心靈感受、增強生活儲備、拓寬作文材源的極佳途徑。
　　有一次，我對學生說：“我發現二年級小朋友的眼保健操做得很差，這對他們的視力危害很大，作為他們的大哥哥、大姐姐，我們愿不愿幫助他們？”學生異口同聲同意了。于是開始了“我當小師傅”的活動，分為三步：第一步當然是自己先練好眼保健操，并通過老師的驗收；第二步是設想并準備與小朋友見面時說的話，包括打招呼、教的中途如何進行交流和指導等，為了便于指導，還大動了一番腦筋把每一節的動作要領編成好讀好記的口訣；第三步，正式教二（1）班小朋友做眼保健操，每人承包一到兩人，直到教會為止。活動結束，兩班學生眼保健操的質量有了大幅度提高，我班學生每人寫了《小學生眼保健操動作要領》（說明文式）、《我教你做眼保健操》（對話式）和《今天我當小教練》三篇作文。事后，學生對我說了這么兩句話：一是“現在我才知道，教一個人可真不容易呀！”一是“老師，我們什么時候再搞這樣的活動呀？” 學生提出要開展一次講故事比賽，我說：“好啊，不過要搞得像模像樣。”我們先舉行“主持人競選演說”，凡是想當本次活動主持人的，每人作一個題為“我為什么要當主持人”的一分鐘演講，誰講的理由充分能打動評委（其他同學），就當選，公開投票，挑選出兩名（結果，一個平時學習成績相當差的男生居然以絕對優勢當選男主持，并且主持得相當成功）。接著競選評委，想當評委的同學必須先朗誦一篇文章以顯示自己的實力，還必須談一談自己設想的評分標準和理由，同樣公開投票選定。然后在全班進行初選，每個學習小組挑選一名故事講得最好的參加決賽，沒選到的同學也不閑著，集中大家的智慧，從服裝、道具、到講故事的表情、動作等各方面對參賽的同學進行“全方位包裝”。最后還有主持人的串聯詞、場地布置、照相、設計和打印評分表等等，全部由學生自己動手。由于準備充分，活動搞得非常成功，很多學生在這次活動中的表現令人刮目相看。學生成功地寫下了《主持人競選》《我當____（主持人、攝影師、場地師……）》《別開生面的故事會》等文章。
　　又如，我班舉行了一次“家校手拉手”聯誼活動，邀請家長到學校來，由學生帶領家長參觀學校，和家長們一起聯歡，活動過程中學會了寫申請書和活動計劃書，寫下了《我當小導游》、《一次特別的家長會》等文章，并學會了制作資料卡、采訪記錄卡等，收獲是不言而喻的。
　　幫助學生“進入”生活，喚起他們深沉而強烈的內心體驗，為他們廣開作文“材源”，使他們能以一顆水晶般的童心，折射生命的絢麗七彩，那樣，我們的學生就不會在作文面前搜索枯腸、無從下筆了。
　　（作者單位：華羅庚實驗學校西寧分