小學數學高效課堂之我見

　　課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂"高效課堂"就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。
　　一、教師處理好以下轉變是打造“高效課堂”的基礎
　　1、教師角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。
　　2、師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。
　　二、充分的課前準備是打造“高效課堂”的前提條件。
　　我非常認同史紹典主任說的一個觀點，“教學目標要有預設性”。沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰?！秾O子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰不殆。”備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰術。
　　三、創造積極的學習氛圍，轉變學習方式是打造高效課堂的重要保障
　　1、激發學生興趣。高效課堂不僅要做到真實、樸實、扎實，還要做到靈活、互動、激發興趣、讓學生樂于參與。世界著名心理學家皮亞杰在《教育科學與兒童心理學》里曾說過："所有智力方面的工作都依賴于興趣。"興趣是學習動機中最現實、最活躍的因素。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。只有提高學生學習興趣，調動學生的積極性和主動性，才能提高課堂教學效果。如我在教學“圓的認識”時，一開始就向學生提出簡單的問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？”“有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進行深思，教師順勢指導，把學生的思維逼近圓的特征，這樣的教學學生容易理解，又能激發有意義的學習心向。
　　2、創設激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，所以我們要善于設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。
　　3、巧借課堂生成。葉讕教授曾說：“應從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學”。高效課堂應該是師生、生生積極互動，動態生成的過程。動態生成是新課程標準提倡的一個重要理念，課堂教學中學生的疑惑，錯誤答案的呈現，節外生枝的異想，強詞奪理的爭辯，往往會沖斷課堂流程而容易被老師所忽視，恰恰這些都是課堂教學中所生成的寶貴資源，因此教師要充分發揮教學機智，及時捕捉，冷靜面對，巧妙運用這些含有積極因素的生成性資源，從而煥發出真實的、理想的、充滿活力的生命課堂。
　　4、巧妙應用教學媒體。多媒體教學不僅能把知識更多更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，因此只有在多種現代教學媒體參與下的課堂教學才充滿生命力，增大教學密度、優化教學過程才能得到有效的保證。
　　5、精心設計練習。合理的練習是學生學習數學、發展思維的一項經常性的思維實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業應是一種生活、一種活動，著眼于學生的發展，而非單一的、千遍一律的重復。作為新課標下的數學練習設計，應體現它的效度，突出現實性、發展性和活動性。我認為：
　　首先練習要具有“娛樂性”。讓每一個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情，但是上課不集中注意力又怎么向40分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高教學效率，就有必要設計一些"娛樂性"的練習，根據學生不同的年齡特點我常設計一些"歡樂大比拼""智勇大沖關""巧摘智慧果"等競賽練習。同樣的計算練習，放在不同的情境下，效果大不相同。學生在這樣一個"娛樂性"的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快，鞏固性也強。
　　其次練習要具有“開放性”。開放是創造的條件，開放練習的核心就是開放思維。在課堂練習中，開放習題，可給學生創造無拘無束的學習氛圍，促使學生積極主動的練，培養學生思維敏捷性、靈活性、創新性和實踐性。（1）實行彈性作業。讓那些已經學好、學充分的學生免做作業，以騰出更多的時間來探究自己還不會的知識；而針對部分確實還沒有消化新知的學困生，教師可以給他們開小灶，讓他們少做一些作業，或者適當降低作業的難度讓他們也有機會體驗成功。（2）靈活引進一些實踐作業。例如在學習了“長方體和正方體的初步認識”之后，就可以讓學生學習后自己制作模型，在實踐中來把握長方體和正方體的特征。
　　總之，高效課堂是數學課堂發展的必然，它體現了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主，發揮了學生的積極性和主動性，學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優的學習效果。
　　（作者單位：常德市柳葉湖旅游度假區巖子堰小