再現(xiàn)作業(yè)批語的重要性

　　摘要：在教學(xué)中，老師們往往很重視課堂教學(xué)，卻往往忽視了批改作業(yè)時(shí)的批語。不同類型的作業(yè)，若有針對性地為每個(gè)學(xué)生寫上批語，不僅傳遞了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，而且融洽了師生感情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　關(guān)鍵詞：作業(yè)批語；溝通；教學(xué)
　　傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式僅僅是對或錯(cuò)的評價(jià)，讓學(xué)生翻開作業(yè)非但沒有激情，甚至錯(cuò)在哪里也不清楚，極大地打擊了學(xué)生做作業(yè)的積極性，長此以往，學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成了一種“應(yīng)付差事”。 在課堂教學(xué)中教師面對的是幾十名學(xué)生，在有限的時(shí)間內(nèi)不可能對每位學(xué)生的學(xué)情做出及時(shí)的評價(jià)，而批改作業(yè)時(shí)時(shí)間較為寬裕，便于因材施教、個(gè)別指導(dǎo)，也是師生溝通感情的一種方式，可以讓學(xué)生從中真切的感受到教師對自己的關(guān)心和關(guān)注，從而生發(fā)出一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，就作業(yè)批語的問題我想淺談一些體會(huì)。
　　一、作業(yè)批語要有針對性
　　寫作業(yè)批語要有針對性，針對學(xué)生本次作業(yè)的成功失誤做出評價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注，用飽含關(guān)愛的語言喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生的感情，從而讓學(xué)生能自覺自愿地走上學(xué)習(xí)的正軌，把全部精力投入到學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和形成并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　二、作業(yè)批語要有時(shí)機(jī)性
　　寫批語選擇好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
　　在學(xué)期初，對中等生可以批上:這學(xué)期該加把勁了，希望你能成功。對后進(jìn)生可以批上：好的開始就是成功的一半，相信肯付出就會(huì)有收獲。
　　在學(xué)期末，應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生養(yǎng)精蓄銳的時(shí)機(jī)到了。可批上：對于一個(gè)辛勤的耕耘者來說，春夏秋冬都是耕耘的好季節(jié)。
　　在考試前要提醒學(xué)生注意常犯的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生沉著應(yīng)試。在考試后，首先學(xué)生不僅渴望知道成績，也渴望知道教師對自己的成績所做的評價(jià)。對于一直努力，終于取得進(jìn)步的學(xué)生，可以寫：功夫不負(fù)有心人，繼續(xù)努力！對于考試成績不理想的學(xué)生則可寫：失敗乃成功之母，我們一起努力，爭取下一次的成功！
　　三、作業(yè)批語要有多樣性
　　1、鼓勵(lì)式。在每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要善于觀察，及時(shí)給以熱情的鼓勵(lì)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)上進(jìn)心不足的學(xué)生，我在他們的作業(yè)上批道：“只要有扎實(shí)的埋頭，切實(shí)的投入，就一定會(huì)有成績的進(jìn)步。”；“志不堅(jiān)者智不達(dá)”；“暫時(shí)的落后不可怕，但不要永遠(yuǎn)落后”。對于平時(shí)學(xué)習(xí)成績不佳，作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，教師要善于抓住他們的閃光點(diǎn)，對于他們的某次寫得稍好又正確的作業(yè)，要給予積極的肯定，這些富有情感而又語重心長的批語，觸及到學(xué)生的心靈和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要。
　　2、贊揚(yáng)式。任何學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力和學(xué)習(xí)成績能得到老師的肯定和贊賞。例如，在一次復(fù)習(xí)選修部分的《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時(shí)，我布置了一道稍難的推斷題，一部分學(xué)生都推導(dǎo)一半放下了，而有的學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)挖掘題目所給信息的含義，做出了正確的解答。對此，我作了批語：基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，邏輯推理能力較強(qiáng)，你是最棒的，加油！
　　3、指導(dǎo)式。學(xué)生解題不符合要求，這是常有的事。對此，教師應(yīng)認(rèn)真及時(shí)指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生解題規(guī)范化，減少考試失分。如學(xué)生對于氧化還原反應(yīng)中基本概念總是混淆不清，我會(huì)在旁邊批注：“升失氧，降得還。”又比如在化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)，學(xué)生常把上下單位混淆，缺少應(yīng)有的計(jì)算步驟、單位等。對這樣的作業(yè)，我的批語是：“上下一致、左右對應(yīng)。”
　　4、啟發(fā)式。在做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生審題不清，馬虎草率，結(jié)果出錯(cuò)。對此，我會(huì)把他的錯(cuò)誤圈點(diǎn)上，批注：要細(xì)心！又如，一道要巧用元素守恒的計(jì)算題，有的學(xué)生按部就班的寫方程式計(jì)算，結(jié)果步驟煩瑣，還容易出錯(cuò)。我在旁邊批語：建議用守恒法來做。學(xué)生看到批語后，經(jīng)過認(rèn)真思考，常會(huì)茅塞頓開，迅速找到正確簡捷的解法。這樣做可以有效的啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬解題的思路，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
　　5、設(shè)疑式。有的學(xué)生的作業(yè)明顯存在思維混亂，步驟不符邏輯的情況，對于這些步驟不全，數(shù)據(jù)來路不明的作業(yè)，我常會(huì)圈點(diǎn)上，再畫一個(gè)醒目的“？”，給學(xué)生留下一個(gè)思考的空間。學(xué)生經(jīng)過思考后，多數(shù)會(huì)主動(dòng)找我解釋作業(yè)中出現(xiàn)的情況。此時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)的對該生各方面存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和教育。
　　6、警鐘式。有些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，思維能力較強(qiáng)但由于不重視作業(yè)，所以作業(yè)敷衍、應(yīng)付，常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯(cuò)誤，如概念混淆，忽略關(guān)鍵，說理不清，層次混亂，亂套公式，數(shù)值看錯(cuò)，遺漏符號，計(jì)算誤訛等等，而且這些學(xué)生的這些錯(cuò)誤還經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，很難改掉。對于這些馬大哈式的學(xué)生的作業(yè)，我寫的批語是：“馬虎不改，難有作為”，“化學(xué)計(jì)算，應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”，“學(xué)習(xí)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲（斯大林語）”這樣的批語，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，容不得半點(diǎn)馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
　　綜上，我以為適時(shí)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)批語給枯燥的作業(yè)注入了新鮮的活力，對激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。通過實(shí)踐證明，針對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的正反兩方面的問題， 堅(jiān)持為學(xué)生寫出恰如其分又情深意切的批語，定能收到與課堂教學(xué)相得益彰的功效，能最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
　　（作者單位：鄭州十六中化學(xué)