案例教學在稅法課程中的應用研究

　　摘要：案例教學是一種提升學生綜合素質的有效方法。稅法課程具有較強的實用性，引入案例教學以改進單一講授方式的不足。稅法課程案例教學實施需要遵循確定教學目標、制定教學計劃、優選教學案例、介紹展示案例、設計案例討論、教師總結評價等步驟。同時，在提升任課教師的素質、與其他教學方法融合、保持教師主導作用等方面予以注重。
　　關鍵詞：案例教學；稅法；應用
　　一、案例教學與稅法課程講授
　　起源于二十世紀20年代美國哈佛大學的案例教學，以問題或者焦點為教學導向，具備關注、解釋現實生活經驗的本質，力圖促進學生專業知識與行為技能的全面發展。“案例教學的方法就是教師們以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一套教學方法及技巧。”具體來說，教師以案例作為教學內容，引導學生運用掌握的理論知識，分析、思考、討論案例展現出來的各種問題，從而形成不同判斷結構的處理方案。聯合國教科文組織曾對各國相關領域專家進行調查，評價案例研究、研討會、課堂講授、模擬練習、電影、指導式自學、角色扮演、敏感性訓練、電視錄象等9種教學方法的功能發揮。其中案例研究教學方法在分析能力的培養位居第一，在知識傳授、學員接受知識的程度、知識保留的持久性等方面位居第二。同時，國外教學的發展歷史表明，案例教學是一種提升學生綜合素質的有效手段。
　　我國在二十世紀80年代開始引入案例教學方法，已經在多個學科的教學活動中得到了較為廣泛的應用。一方面，作為一種教學工具，教學案例在實地調查的基礎上通過精心加工編寫出來的，案例素材來源于實踐，是對真實情景的客觀描述。教師具體、詳實的描述了案件的過程、情景，通過深入研究與社會現實相似的案件，突破知識內容單調的教材局限，提升學生分析、處理現實問題的經驗、能力。另一方面，案例本身不是純理論性的內容，也不是簡單的事例，而是包含一定需要思考的內容和問題。教師通過案例引導學生思考、探索，為學生提供同樣的情景、信息，學生在分析案例的過程中，通過自主學習尋找問題的本質，從而提出建設性意見和解決的對策，甚至在較多的思維空間內提出不同見解并進行討論，從而全面、深入理解基本知識。總而言之，案例教學乃教師、學生、案例進行有機組合的動態過程。
　　總體上說，稅法是一門實用性較強的學科，要求學生能夠系統掌握涉稅活動的原理、原則和方法，培養學生具有較強的涉稅處理能力。因而，教師需要收集大量涉稅案件，針對具體教授的內容選擇恰當的典型案例，通過教師、學生、案例三位一體的教學互動，從而完成整個稅法課程教學活動。
　　二、稅法課程案例教學的實施流程
　　以往，稅法課程教學局限于“填鴨式”的講授，學生理解、運用的實踐能力較差，基本停留在抄筆記、背課本的應對考試誤區之中。稅法課程引入案例教學方法，改變傳統上教師主角、學生配角的狹隘局面，將理論知識講授與實踐能力培養有機地結合起來。稅法課程案例教學是一個完整、系統的教學過程，需要明確稅法課程教學目標的基礎上，通過案例選取、學生討論、教師評價等教學環節，運用嚴密的教學組織完成具體的教學任務。在稅法課程案例教學中，其實施步驟至少包括以下幾點：
　　1.確定教學目標。在稅法課程的案例教學中，無論是典型案例的選擇與編寫，還是單個案例教學環節的具體設計，都要緊緊地圍繞著特定的教學目標，即通過本次案例教學要掌握什么稅收理論知識，解決什么稅收實務問題。
　　2.制定教學計劃。與傳統教學方法相比，稅法課程案例教學具有較大的開放性、動態性。為確保案例教學能夠完成預期的目標，教師不能僅擔任組織者的角色，而需要制定詳細的案例教學計劃，至少包括案例教學的次數安排、實施時間、討論分組等各項準備工作。
　　3.優選教學案例。稅收事務紛繁復雜，案件層出不窮，稅法案例選取的恰當與否直接關系案例教學的順利實施，這對教師在課前準備階段提出了較高要求。一方面，案例內容的選擇需要與稅法教學目標相互吻合，還要求教師能夠把握——了解案例發生的背景、掌握案例涉及的知識、具備案例處理的經驗，學生易于接受、認同——案例描述的事件接近情境、問題與講述的內容關聯。另一方面，稅法案例進度安排恰當， 教學初期分析確定問題案例， 逐步過渡到闡釋模糊問題案例， 視學習情況、實際需要布置設想問題案例。總之，案例選取必須緊緊圍繞講授問題，既要密切聯系實際，又要具備充分的生動性。
　　4.介紹展示案例。介紹案例是案例教學的重要環節，學生通過案例介紹，獲得案例基本信息和對問題的基本概念。案例教學中的介紹案例不同于傳統講授中的處于教學活動從屬地位的舉例說明， 從具體案例介紹入手，向學生展示案例分析的步驟及方法。介紹展示案例的目的并非傳授知識而是講授方法， 促使學生逐步領悟其中要領，掌握案例分析的方法與技巧，為以后的案例討論奠定基礎。
　　5.設計案例討論。討論是整個稅法課程案例教學的核心環節，需要教師、學生圍繞案例共同積極參與。為確保討論順利展開，并在有限時間實現教學目標，教師一方面應當明確討論發現問題、探索原因、提出對策、選定方案等步驟，通過提示、發問、設疑、充當反角等方式， 引起學生爭論，把討論不斷引向深入，但既要避免討論變成鉆牛角尖或轉入歧途，又要保證討論范圍不偏離主題。另一方面，教師設置寬松、互動的教學情境，消除學生心理顧慮，鼓勵學生積極思維、主動參與， 注重解決問題的過程和方式，不以最終結果為唯一評價標準， 誘導他們大膽發表自己的見解，允許學生異想天開、回答出錯、甚至挑戰權威。唯有如此才能充分調動學生參與案例討論的積極性。
　　6.教師總結評價。通過案例討論，使學生從感性認識上升到理性認識，并從中感悟稅收的立法精神，進而深刻掌握教學內容。因此，討論結束之后，教師應當針對課堂討論情況進行歸納總結，作出相應評價。一方面針對討論案例的問題總結，肯定討論中提出的獨到見解和精辟論證，給出案例分析的正確結論或傾向性意見。另一方面針對整個討論工作進行評價，例如學生思想是否重視，準備是否充分，是否積極參與等，目的在于鼓勵學生今后能夠更高質量地參與案例討論。
　　三、稅法課程案例教學實施的注意要點
　　案例教學在提高稅法課程教學效果、培養學生解決實際問題素質方面具有不可替代的作用。但對于我國高校來說，案例教學引入時間不長，仍處于模式嘗試階段。因此，在實施稅法課程案例教學的過程中，需要不斷探索、不斷改進。
　　1.提升任課教師的素質。案例教學作為稅法課程教學方法的一種改革，首先面對挑戰的任課教師，即尤其對任課教師的教學水平、知識結構、責任態度等具有更高的要求，教師從理論和實踐的結合上提教學水平。教師需要不斷加深自身的理論知識，關注社會發展的最新動態，對稅收的現實問題保持高度的敏銳性。教師在課前進行充分準備，為調動學生學習的積極性，教師增加駕馭案例教學的能力，營造良好的課堂氛圍，包括解釋案例、提出問題、把握方向引導討論等。同時，案例教學要求教師具備實踐經驗，鼓勵教師到企業、稅收等實務部門掛職鍛煉，不但豐富教師的實際能力，而且有機會收集更多真實案例。
　　2.與其他教學方法融合。案例教學是一種先進的教學方法，但在運用的過程中病不能排斥和否定其他教學方法。案例選取終究是為教學目標服務的，案例教學必須在理論基礎上展開，即將概念、原則等基本原理掌握透徹，才能夠在案例討論中取得實效。講授式教學在理論知識普及、更新方面具有較大優勢，尤其是稅法課程中的基本概念、原則無法離開傳統講授方式存在。其實，案例教學與講授教學是相輔相成的，教師應針對不同的教學目標、教學內容，因地制宜的選擇不同的教學方法，而不能堅持一種而忽視其他。
　　3.保持教師主導作用。在稅法案例教學過程中，雖然要以學生為主體，充分發揮學生的積極性、創造性，但仍需要教師在教學過程發揮主導作用，才能真正達到教學相長的目的。一方面，教師掌握著整個案例教學的實施進程，引導學生充分展開討論，并進行相應的歸納總結，如果教師的主導地位發生偏差，案例教學很有可能出現失控局面。另一方面，師生在教學過程中通過研討，教師不僅可以從學生的廣泛討論得到啟示，還可以發現自己在教學中存在的不足，從而獲得經驗、增強素質，更好的提高案例教學質量。
　　稅法課程案例教學整個過程具有很強的務實性，使學生從財稅實踐的角度去閱讀案例、尋找依據、進行推理、得出結論，能夠得到相當數量的財稅法律運用能力的訓練。總之，稅法課程案例教學的終極目的在于培訓學生能夠像稅務師那樣思考。
　　
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