普通高校音樂教育的課程設(shè)置分析

　　摘要：音樂教育是藝術(shù)教育的重要形式，更是審美教育的重要載體，在普通高校中大力普及音樂教育，對(duì)于學(xué)生審美能力和提高和綜合素養(yǎng)的提升，都有著重要的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，普通高校的音樂教育，還存在著很多受制因素，本文通過實(shí)際調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)普通高校音樂教育的課程設(shè)置進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些受制因素，進(jìn)行了初步的對(duì)策研究。
　　關(guān)鍵詞：普通高校；音樂教育；課程設(shè)置；對(duì)策研究
　　一、普通高校音樂教育的課程設(shè)置中的現(xiàn)狀
　　普通高校對(duì)于音樂教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容，尚沒有一個(gè)完全統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。筆者通過教學(xué)實(shí)踐和交流總結(jié)出，多數(shù)普通高校音樂教育的課程都有較大的隨意性，哪些是必修課，哪些是選修課，哪些課程起到普及的作用，哪些課程起到提高的作用，這些課程的組合，是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和公共音樂教育的要求，都沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的隨意性，沒有一個(gè)合理的課程設(shè)置體系。在教學(xué)內(nèi)容方面，多是從教師的主觀意愿出發(fā)，帶有一定的隨意性和個(gè)人興趣性傾向，因?yàn)楹ε伦约旱恼n不被學(xué)生們所接受，所以過分注重學(xué)生的興趣和感受，甚至學(xué)生喜歡什么課，就開設(shè)什么課。而且受制于教師數(shù)量的因素，很多音樂課程，學(xué)生們明明有興趣選修，但是因?yàn)槊~有限，選修不上。一些有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，本想通過一些音樂課程，使自己在現(xiàn)有的音樂水平上能夠有所提高，但是卻沒有相關(guān)的針對(duì)性課程。整個(gè)公共音樂教育被看做是一個(gè)孤立的學(xué)科，沒有充分與其它學(xué)科相融合，也沒有充分和社會(huì)文化生活相融合，使學(xué)生們誤以為音樂教育就是了解幾位音樂家和幾部音樂作品，音樂教育深層次的教育意義，則被完全的淹沒了。同時(shí)，因?yàn)槠胀ǜ咝５囊魳方逃且环N普及型教育，學(xué)生們喜歡參與到音樂實(shí)踐中來，但是究竟愿意為此付出多大的時(shí)間和精力，又是因人而異的。有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)的一些基本的音樂技能，能夠參加幾次音樂實(shí)踐即可，重在一種體驗(yàn)。有的同學(xué)認(rèn)為音樂活動(dòng)和音樂實(shí)踐，是伴隨自己一生的活動(dòng)，原因拿出很多時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)。這種差異性使得音樂實(shí)踐課程的開設(shè)難以做到面面俱到和因人而異，表現(xiàn)出較強(qiáng)的隨意性。
　　二、普通高校音樂教育的課程設(shè)置的對(duì)策分析
　　（一）課程設(shè)置
　　課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的要求，設(shè)定為必修課或限定性選修課，并在學(xué)分上做一定的強(qiáng)制性要求。首先是必修課。《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確指出：“普通高等院校公共音樂課程應(yīng)該設(shè)定為必修課或限定性選修課，并在學(xué)分上做一定的強(qiáng)制性要求，要求大學(xué)生在校期間必須選修2學(xué)分、36課時(shí)的音樂課學(xué)分，以保證公共音樂教育在高校的普及化。”按照《方案》的要求，普通高等院校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科的教學(xué)計(jì)劃之中，也就是說，每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要選修一門藝術(shù)限定性選修課程并且通過考核。對(duì)于實(shí)行學(xué)分制的高等院校，每個(gè)學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)并取得2個(gè)學(xué)分，只有修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。音樂限定性選修課程包括音樂基礎(chǔ)類，如《藝術(shù)概論》、《基本樂理》等；藝術(shù)欣賞類，如《民間音樂賞析》、《交響音樂賞析》等；音樂史論類，如《中國音樂簡史》、《外國音樂簡史》等；音樂批評(píng)類，如《當(dāng)代音樂評(píng)論》等；音樂實(shí)踐類，如《MD制作》、《聲樂表演》等等。很多高校都將將公共音樂課設(shè)定為任意選修課程，沒有相應(yīng)的考核方式和學(xué)分要求，開設(shè)這樣課程就相當(dāng)于形同虛設(shè)，既違背了《公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的精神，也不利于大學(xué)生的音樂修養(yǎng)的全面提高。
　　其次是選修課。選修課各院校可根據(jù)本校特和所在地域等教育資源的，開設(shè)各具特色的音樂任意選修課程或系列專題講座，以便滿足不同層次、不同興趣的學(xué)生的需求，同時(shí)也通過知識(shí)面的增長來拓寬就業(yè)渠道。比如筆者所在的河南省，各種民歌、戲曲資源豐富，完全可以開設(shè)一些和民族音樂相關(guān)的課程。
　　（二）課程內(nèi)容
　　課程內(nèi)容方面，可以分為音樂技能和音樂理論和音樂實(shí)踐三大模塊。音樂技能中，基礎(chǔ)的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的，也是今后進(jìn)行其它音樂課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)音樂這門藝術(shù)有一個(gè)充分的了解。在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)程度，開設(shè)一些聲樂表演、鋼琴入門等課程，讓學(xué)生大致掌握其中一種類型的主要藝術(shù)特征，并且能夠進(jìn)行簡單的表演。在這里要注意一個(gè)普及和提高的問題，有的同學(xué)可能在入學(xué)之前，業(yè)余學(xué)習(xí)過音樂，或者是聲樂，或者是鋼琴等。有的同學(xué)則沒有任何音樂基礎(chǔ)。對(duì)此，在開展教學(xué)之前不妨先展開一次摸底調(diào)查， 按照學(xué)生的水平進(jìn)行歸類，對(duì)于之前沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生，不妨采用集體授課的形式，首先解決一些的共性的常識(shí)問題。比如歌唱的原理，樂器的基本構(gòu)造等。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，則可以適當(dāng)?shù)牟捎眯〗M課，甚至是單獨(dú)授課的形式，滿足他們的興趣愛好。
　　音樂理論中，包含中西方音樂歷史、音樂術(shù)概論、某種類型的音樂賞析、某位音樂藝術(shù)家的音樂思想等等，都對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著積極的作用，除了能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)之外，更重要的在于幫助學(xué)生們把握住音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征。例如對(duì)于中國音樂歷史的學(xué)習(xí)，能夠讓同學(xué)們知道中國音樂的悠久歷史，明白當(dāng)前自己的音樂學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一種文化的傳承，讓學(xué)生有一種歷史使命感和民族自豪感。對(duì)于經(jīng)典音樂作品的賞析，能夠讓學(xué)生享受到音樂藝術(shù)的巨大魅力，激發(fā)起他們的藝術(shù)共鳴，從而掌握住這種音樂類型的藝術(shù)特征，從而能夠更深入的理解音樂作品。
　　音樂實(shí)踐是學(xué)習(xí)音樂的最佳方式，對(duì)音樂美的感知以及音樂表現(xiàn)于創(chuàng)造的樂趣，只有在親身參與音樂實(shí)踐的過程中獲得。所以，要提高大學(xué)生的音樂審美能力，就應(yīng)該讓他們積極參加各種音樂實(shí)踐活動(dòng)。音樂實(shí)踐課程通過第一課堂教學(xué)及第二課堂教學(xué)兩個(gè)渠道完成。第一課堂教學(xué)的內(nèi)容包括聲樂、器樂的獨(dú)唱、獨(dú)奏基本技能，各種民族樂器及西洋管弦樂器合作的基本技能，音樂劇表演的基本技能等。第二課堂教學(xué)的內(nèi)容作為第一課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，是指在掌握了以上基本技能的基礎(chǔ)之上，參加校內(nèi)外的各種文藝活動(dòng)、比賽等，包括大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的日常排練及演出，校內(nèi)外的各種慶祝活動(dòng)、聯(lián)歡活動(dòng)、比賽活動(dòng)等等。
　　最后，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該結(jié)合本校所處的地理位置和學(xué)科專業(yè)設(shè)置，而有著能彰顯本學(xué)校特色的公共音樂教育，這不但能讓學(xué)生更好的用音樂的方式和通過音樂教育的所獲得知識(shí)與自己的專業(yè)相結(jié)合，更重要的是使自己多了一門理論或手藝，這在工作競(jìng)爭激烈的今天，是具有重要意義的。例如筆者所在的河南省，戲曲資源就十分豐富，完全可以加以有效的利用。
　　綜上所述，任何一門藝術(shù)要想得到長足的發(fā)展，都必須要走一條專業(yè)和普及相結(jié)合的道路，音樂藝術(shù)自然也不例外，大學(xué)生們無論是在思想上，還是身體上，都是學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的最佳年齡階段。普通高校的音樂藝術(shù)教育，已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，但是發(fā)展之后，也有相關(guān)的問題產(chǎn)生，這些問題因素制約著這項(xiàng)事業(yè)更快遞更健康的發(fā)展，如果我們不能及時(shí)的觀察和分析這些問題，思考出解決這些問題的對(duì)策，那么這項(xiàng)事業(yè)就會(huì)停滯不前，也不能滿足時(shí)代和社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需要。本文對(duì)普通高校音樂教育的課程設(shè)置進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些受制因素，進(jìn)行了初步的對(duì)策研究。相信在廣大高校音樂教育工作者的共同努力下，相關(guān)的理論將不斷獲得豐富和發(fā)展，為中國普通高校音樂教育的普及，提供更好的理論動(dòng)力和智力支持。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]黃立凡.從500份調(diào)查問卷談提高大學(xué)生音樂素質(zhì)的必要性[J].人民音樂，1999（5）.
　　[2]黃昌海.當(dāng)前普通高校公共藝術(shù)教育亟待解決的問題[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.
　　（作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)