在語文教學中滲透法制教育點滴談

　　摘 要： 法制教育是一種人文教育，也是德育的重要內容。加強學生的法制教育，是每位教師的法定責任，在如今的法制社會，保護自己的主要武器便是法律。因此，加強對未成年人的法制教育，大部分責任就落在教師的肩上，特別是語文教師在完成德育教育方面有著得天獨厚的先決條件。為此，在語文學科教學中教師應憑借學科特點，深挖教材內容，在傳授知識的同時，通過多種途徑進行法制教育和德育滲透，讓學生從小就形成法制觀念，知道用法律來保護自己，養成懂法守法的習慣，從而健康成長。
　　關鍵詞： 語文教育 法制教育 德育教育
　　1985年11月，黨中央、國務院提出在全國開展普法知識活動（“一五”普法），五年一輪的法制宣傳活動就此展開，部分教師還經過了從“二五”到“五五”普法的學習、考試，2010年結束。2011年貴州省委教育工委、教育廳為了進一步加強中小學法制教育，又啟動了“課堂滲法”這一課題，并把這項工作落實到教師身上，把這項任務作為法定責任。法制教育是落實育人為本、德育為先的必然要求，是引導和幫助青少年學生健康成長、預防未成年人違法犯罪的重要途徑。在如今的法制社會，保護自己的主要武器便是法律。因此，加強對未成年人的法制教育，特別是語文教師在完成德育教育方面有著得天獨厚的先決條件。為此，我們在語文學科教學中應憑借學科特點，深挖教材內容，在傳授知識的同時，通過多種途徑進行法制教育和德育滲透，讓他們從小就有法制觀念，用法律保護自己，養成懂法守法的習慣，從而使他們健康成長。目前我們的法制教育普遍存在方法上的呆板枯燥、內容脫離學生生活和學習實際、缺乏實效性等問題，導致學生被動地接受法制教育，這樣不但不能提高學生的法制意識，反而造成學生以消極方式對待。為了很好地解決這一問題，在學校的引導和要求下，我們努力嘗試在語文教學中把法制教育灌輸其中。通過一年多的實踐，學生的法制意識有所加強。下邊是我在語文教學中滲透法制教育的幾點做法。
　　1.在字詞教學中滲透法制教育
　　在語文學科教學中滲透法制教育時，我覺得得具體問題要具體分析，不能一概而論，要深入挖掘每一篇課文與相關法律的切入點。把語文教學內容與法律知識有機地結合起來，既不能把語文課上成法律課，又不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，而要恰當地把握分寸，適時滲透，潛移默化。如:我在講“贍養”這個詞時，有意和“撫養”聯系起來，弄清它們的意思，“撫養”是指父母或長輩養育后代，而“贍養”則指成年子女對父母或長輩的養老行為。我設問：“父母長輩不撫養你，你有今天嗎？”學生一定會回答：“不會。”“所以父母長輩老了我們得盡贍養責任。”從而很自然地引導學生知道《未成年保護法》中第八條：父母或者其他監護人應當依法履行對未成年人的監護職責和撫養義務。《中華人民共和國婚姻法》中第三章三十一條：父母有扶養教育子女的義務，成年子女也有贍養老人的義務，權利和義務是平等的。因此你有要求父母教育扶養的權利，但也相應的有贍養父母的義務，從而明白享受權利就要盡義務的道理。
　　2.在閱讀教學中滲透法制教育
　　如，我在教學七（上）朱德的《回憶我的母親》這課時，首先考慮：這篇文章滲透的是什么樣的法制，在什么時候滲透最好？學生通過朗讀體會到母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質，感受到母愛的偉大和無私，同時也感悟出作者對母親的那份崇敬和愛戴，想到母親的不容易。人的心都是肉長的，此時在我的點撥下，學生明白了“誰言寸草心，報得三春暉”，一股孝敬之意頓時產生。我充分抓住時機對學生進行“孝敬父母既是中華民族的傳統美德，又是我國法律規定的義務”的法制教育，《中華人民共和國憲法》第四十九條規定：成年子女有贍養扶助父母的義務。而在現實生活中，有一些成年子女，喪盡天良，不孝敬父母，甚至虐待父母，遺棄父母，忘記父母的養育之恩。即使父母曾有不妥之舉，我們也不能以此作為不贍養父母的理由，這不僅是不道德的，還要受到法律的制裁。禽獸尚有跪乳之恩、反哺之情，難道我們還不如禽獸嗎？中學生目前一般還不具備經濟能力，孝敬父母應主要體現在精神上。父母含辛茹苦供養我們讀書，我們應認真學習，這是對父母最好的安慰和報答。另外我們也可以幫父母做一些力所能及的家務，多和父母交流、溝通，相互理解，從小就體貼父母，善待父母，孝敬父母。這樣的語文教學，使學生在接受語文知識時，也受到一次深刻的法制教育。
　　如七（上）語文教材中俄國作家屠格涅夫的《樹林和草原》，我是這樣理解的，這是一篇描寫自然風景的文章。文章按時間順序有層次地寫出各種景物從清晨到夜晚的變化，如寫草地時，在早晨是“白露沾濕”，當“太陽越升越高”時就“立刻干了”，烏云涌來時青草“全部發黑了”，雷雨過后又“愉快地閃耀著亮光”，這樣就有層次地勾畫出了俄羅斯夏日草原的獨有風光。我在引導學生朗讀時，有意識地引到學生去思考這樣的風光的得來和學生喜不喜歡等來設問，自然而然地滲透《環境保護法》中的第三章第２３條之規定：“保護植被、水域和自然景觀，加強城市園林、綠地和風景名勝區的建設”有關內容。
　　如七（上）《傷仲永》中有這樣幾句：“邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣丐之。父利其然也。日扳仲永環謁于邑人，不使學。”我在談到這里時滲透了《教育法》、《未成年人保護法》：“國家、社會、家庭都應該重視青少年的教育；社會、學校、教師、家長都要為青少年健康成長創造良好的成長環境；應該接受義務教育的少年輟學打工，輟學賣藝是法律不允許的。”不管你天資如何，后天的教育都是非常重要的，仲永父親的做法是短視的、愚昧的，如果在現在則是違法的。
　　又如八（上）《魯提轄拳打鎮關西》一文，人物形象鮮明，描寫手法精妙，在教這篇文章時滲透什么法制為好呢？這就需要老師適當有度。我滲透的是《刑法》中的生命健康權（是指公民對自己的生命安全，身體組織、器官的完整和生理機能，以及心理狀態所享有的權利，它包括生命權、身體權和健康權）。我們在引導學生閱讀、交流評價時，往往認為魯提轄值得歌頌，因為他疾惡如仇，仗義相助，而鄭屠仗勢欺人，自私可惡，應該被打死。教師是否可以考慮周全，讓學生討論鄭屠是否該死?即使該死，魯提轄私自把他打死，你有何看法?要讓學生明白，這種行為在宋朝，在今天乃至將來都是犯罪。文學作品潛移默化的影響力，要遠遠大于空洞的法律讀本。試想：如果讓學生都認同魯智深犯罪，在遇到類似情況時，都仿而效之，那么對創建和諧的法制社會就會起到適得其反的作用。所以，我們要在認同情感的基礎上，讓學生明白：一個人的生命是寶貴的，剝奪一個人的生命，必須由司法機關依法來裁定。所以說，在語文課堂教學中進行法制意識的培養是法制教育的核心。
　　3.在口語交際中滲透法制教育
　　學生之間經常交流、相互影響，對世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進行“口語交際”教學時，也應適時滲透法制教育，幫助學生作出正確的道德評判，做個知榮辱恥的人，并學會用法律武器維護自己的權利。如在以“學會鼓勵”為題的口語交際課上，其中我寫了這樣一段話：“小陳買了一套學習用具，回家拆開后發現有損壞的地方，他想去退還卻沒有勇氣。”引導學生：買了東西，我們就是消費者，與商家就有了合同關系，就受《消費者權益保護法》保護，商家對于售出的商品應該保證質量，這種偽劣商品完全應該找他退換，這是你的權利。商家如果不肯退換，你可以通過“12315”向消費者協會投訴，甚至可以到法院起訴他。重點滲透《消費者權益保護法》中第十、十一條之規定：消費者在購買商品或者接受服務時，有權獲得質量保障、價格合理、計量正確等公平交易條件，有財產損害的，享有依法獲得賠償的權利，有權拒絕經營者的強制交易行為。這樣討論交流，不僅增強了學生的法律意識，還調動了學生學習法律的積極性。
　　4.在作文教學中滲透法制教育
　　葉圣陶先生說過，作文教學的思想精髓就是“教作文與教做人的統一”，“先學做人，后學作文；文如其人，文如心聲”，這些話都是對作文與做人的關系的很好的闡述。現在的作文教學往往只重視對學生寫作技巧的指導，忽視作文的育人功能。到底怎樣在作文教學中滲透法制教育呢？作文材料取于現實生活，這就要求教師在指導學生作文時引導學生進行綜合實踐調查，搜集相關資料，善于用法律標準來明辨是非，增強公民意識。如以“環保”話題搜集資料，結合法律條文展開大討論。如，“野豬到農民地里偷吃玉米能不能用槍打”、“人類食用野生動物”、“武松究竟能不能打虎”的話題，通過討論教師抓住時機滲透《野生動物保護法》第二章第八、十六條之規定：禁止任何單位和個人捕殺國家保護的野生動物。再如:“廢舊電池該不該扔”的話題，可以讓學生展開大討論，讓他們知道一粒電池能污染600立方米水，一節電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價值。廢舊電池腐爛后所含重金屬污染地下水和土壤，再滲透進入魚類、農作物中，破壞人類的生存環境，威脅人類的健康。由此可以滲透《環境保護法》中第二十三、三十三條之規定：禁止任何單位和個人亂扔亂放有害物質，應放在當地政府指定的地方或通過排毒后再仍回垃圾處。提高環境意識，從自己做起，莫讓廢舊電池無家可歸，開展“搜集廢舊電池，為環境保護出力”活動，使法制教育實踐化。
　　當然，在教學中滲透法制教育不只是以上幾種途徑，還有許多。但不論采用哪一種途徑，教師都要從思想上重視，確實轉變教育觀念，在教學語文知識的同時，也要重視對青少年學生法制意識的適時滲透，提高他們的法制素養，為他們的健康成長奠定堅實的基