尋找“人文”內

　　摘 要： 文言文教學向來耗時多，收效低。一些教師受應試教育的影響，扼殺了學生在閱讀文言文過程中的興趣和好奇心。實際上，語文課本中所選文言文具有較強的人文優勢，富于情趣，為學生所喜聞樂見。教師應從寫作背景、作品情感、相類篇章的比較聯想等多個方面進行人文內涵發掘。
　　關鍵詞： 文言文教學 人文魅力 人文內涵
　　成長語言背景的變更，使得學生與文言文倍感疏離。文言文要考，比重還不低，這也是事實。為了應對高考，把學生訓練成拿分能手，教師花大量時間教學生弄清每個字詞，甚至逐字逐句講給學生聽。然而除了少數學生拼命記筆記外，多數學生反應冷淡，課堂氣氛沉悶，教學效果不理想。實際上，語文課本中所選文言文具有較強的人文優勢，富于情趣，為學生所喜聞樂見。所以，教師應在課堂教學中選擇最佳的教學突破口，激發學生濃厚的學習興趣，讓學生接受古代文化的熏陶。
　　一、如何在文言文教學中發掘人文內涵
　　1.篇章寫作背景的探究。中學課本中文言文大部分是名篇，已被廣為傳頌，但畢竟時間的鴻溝是我們無法逾越的，并且由于時代的不同，學生年級、閱歷的限制，與一些課文有距離感、有陌生感是無法避免的。而此時，教師在幫助學生掃清字詞等基礎知識的障礙后，更重要的任務是幫助學生縮短與課文的距離。為解決這一問題，教師應在備課前掌握大量的寫作背景知識資料，一方面讓學生了解作者的寫作意圖和作品產生的深層原因，另一方面追溯文化淵源，為學生構建溝通上下幾千年的廣闊空間。如果學生對歸有光一無所知，漠然相對，就根本不會體會《項脊軒志》中蘊含在日常瑣碎中那份深沉的情感；如果學生不能了解《鴻門宴》一文的歷史背景和歷史人物，就不會有興趣體驗那宴會里的刀光劍影。“在引導學生技能訓練的同時，從美學等人文學科的高度去觀察和處理所感受到的藝術美，發掘其中的人文內涵，促進學生對藝術本質規律的認識和審美意識的培養，使他們感受藝術創造的真諦”。就語文的性質而言，它是人生存和發展的基礎，學語文的過程就是認識他人、認識自我、認識社會、認識世界的過程。因此，背景的深化橫縱的聯系是相當重要的。
　　2.作品情感的深刻感悟。人文教學能夠貼近學生的心靈世界與情感世界，特別是具有豐富精神內涵的文言作品能夠使學生領悟至美境界，感受至善的情感——在李密催人淚下、力透紙背的情辭中體會他的感恩報效之情，在文天祥“天高地迥，號呼靡及”的呼喚中感受他的為國盡忠之義，在林覺民“助天下人愛其所愛”的理想中了解他的豁達寬廣之愛。
　　3.相類篇目的比較聯想。《赤壁賦》是一篇人文性很強的課文，如果棄掉人文性，只講字詞句，則肯定是行不通的。因為在這篇文章的背后，我們可以看到樂觀曠達的蘇軾。同樣，在這個板塊中后一篇文章《始得西山宴游記》，也是一篇人文性很強的文章。這兩篇文章都是寫景散文，所謂“一切景語皆情語也”，“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，兩位作者，一個是樂觀曠達的，一個是執著孤傲的。聯系這兩人之前之后寫的一些詩文，就會明白，蘇軾在離開黃州到廬山時，寫了“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，如果聯系蘇軾的生活遭遇1b8a8840c326e8501825732809570ca5764ea7f2b068c7bf91d0fb34cf66f2e3和生活態度，就不難明白寫這首詩的用意：你們怎樣看是你們的事，可以看高，可以看低，我還是我，蘇軾還是蘇軾。柳宗元寫《江雪》是“千萬孤獨”，跟《始得西山宴游記》一脈相承，所謂“不與培婁為類”。兩篇文章一比較，就會發現，同樣的遭遇，不一樣的反應，因為性格、氣質、修養不一樣，但都不影響作品杰出的思想性和藝術性。正如屈原在楚國滅亡時選擇死，司馬遷在受腐刑時選擇生，我們不能因他們的不同選擇否定他們的偉大。
　　二、文言文教學中尋找人文內涵的意義
　　1.有助于培養學生自主、探究的能力，有助于養成學生個性化的閱讀習慣。在現代文閱讀中，要培養學生自主、探究的能力，同樣，文言文閱讀更有助于培養學生的這些能力，為什么這樣說？文言文不像現代文，能一目了然地找到信息點，它需要學生在掌握一定的文言知識的基礎上，經過翻譯、了解了文章大體內容之后，探究人文，需整合文中信息，進行判斷、概括、歸納，這是一個復雜的過程，有助于培養學生自主、探究的能力。
　　2.有利于加強德育教育，真正起到語文的育人功能。新課標認為：語文具有重要的審美教育功能，應關注學生情感的發展，讓他們受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，形成良好的思想道德素質和科學文化素質。
　　在文言文教學中探究人文，一方面，可教會學生如何做人，怎樣對待生活。如學習蘇軾身處逆境卻依然保持樂觀、豁達留下了不少曠世之作的精神；學習藺相如寬以待人，成就了“將相和”佳話的胸襟；學習蘇武受困匈奴依然自尊、自強，令外族人以為仙人的堅韌；學習燭之武不計個人安危、顧全大局，以“三寸不爛之舌退百萬師”的雄才……另一方面，可教會學生如何學習，如何珍惜時間。王羲之告訴我們人生苦短，所以要趁大好時光抓緊時間學習，建功立業；王安石告訴我們做學問做事情不可半途而廢的道理；大思想家荀子更是給學生們上了豐富的一課：學習重在積累，持之以恒，專心。這都是文言文中人文內涵探究的結果。
　　3.有助于學生提高學習效率。探究人文內涵，有助于理解課文內容，所以在背誦一些名篇時，靠理解記憶，這樣就會節省時間，事半功倍。
　　4.有助于繼承優秀的歷史文化，并發揚光大。從根本意義上來說，學習文言文的目的在于感悟古人高尚的道德情操及深邃的智慧，繼承古代典籍中對現代有用的文化，使之盛傳不衰。如我們所說的“人民是國家的主人”，“人民的利益高于一切”，這樣的政策，都可以從古人的著作中找到影子，如孟子的“仁政”“民本”思想。所以文言文不僅關涉造字之源、句式之法、為文之妙，而且包容著先哲之理、陰陽之變，乃至禮俗、宗法、地理、數術，更與古代歷史密切相關。我們需要去探究，去吸收。
　　文言文比白話文更經典，比外文更有底蘊，在文言文教學中尋找“人文”內涵，點亮暗淡的文言文教學，文言文教學定會成為課堂上的一道精美大