《都市精靈》教學設計

　　*教學目標
　　1.理解課文主要內容，熟知文中所寫的都市精靈。
　　2.能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點和態度。
　　3.能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與自然和諧相處。
　　*教學重點
　　正確理解人與自然的關系。
　　*教學難點
　　敘述議論中作者觀點的表達和思想感情的流露。
　　*教學準備
　　教師準備：布置學生搜集作者舒乙的相關資料，教師準備課件的相關資料。
　　學生準備：搜集并整理作者的相關簡介，預習課文，疏通字詞，掃清閱讀障礙，熟悉課文內容。
　　*教學方式
　　多媒體，師生互動
　　*教學過程
　　一、創設情境，導入新課
　　1.欣賞歌曲：《一個真實的故事》
　　學生聆聽歌曲，聽完之后請同學們暢談聽后感悟。
　　教師由故事的內容和學生的感悟中引出人與自然和諧相處的主題，從而引入新課：
　　人與動物同住地球上，同在藍天下，應該彼此依賴，和諧相處！今天我們就隨著現代作家舒乙走進《都市精靈》，去看一看現代都市中還留存著哪些動物，隨著作者去感受人和自然的關系。（板書課題）
　　2.學生簡介作者。
　　教師簡介作者舒乙。
　　舒乙，著名作家老舍的兒子，曾到前蘇聯留學，學習的是林業化學工藝專業。43歲的時候才從事寫作，被稱為現代文學的守望者。
　　3.檢查預習。
　　投影出示重點字詞，讓學生為加點字注音并解釋詞語意思。然后讓學生做筆注后齊讀兩遍，加深學習印象。
　　二、整體感知，自主探究
　　1.教師：本文課題叫“都市精靈”，請同學們說說什么是“精靈”？學生說過后教師補充介紹：“精靈”原指神仙精怪，文中指可愛的動物。接著提問：那么這篇文章作者主要寫了哪幾個城市？分別寫了哪些小動物？下面就請同學們用自己喜歡的方式讀課文并思考問題。（提示學生邊讀書邊動手在文中圈畫重點詞語及句子。）
　　2、學生讀完文章思考后明確：分別寫了北京以前和現在的喜鵲、灰喜鵲、小松鼠、啄木鳥、百靈鳥、黃鸝、小黃雀、烏鴉、老鴰、燕子、麻雀等，寫了昆明的紅嘴鷗，上海的鴿子，以及舊金山的海獸、海鳥。
　　三、精讀課文，小組合作
　　過渡語：都市精靈，就是這個都市中的可愛的小動物。那么剛才同學們找出的這些小動物都屬于這些都市的精靈嗎？
　　1.有人覺得現在說這些精靈屬于北京不太確切，那么現在北京城內生活的精靈還多嗎？你從哪兒看出來的？對此現狀作者有什么感受呢？請同學們齊讀課文第1—7段，然后思考問題。
　　*學生朗讀課文，然后思考交流。
　　*學生代表發言后教師總結：以上幾段作者運用對比手法，將過去的北京與現在的北京生存狀況作比較，突出如今這些小動物只是出現在現代文學館里，且數量很少，整個北京城已經很少見到它們的蹤跡了，它們已不屬于北京了，已構不成北京的景致了，流露出作者深深的惋惜和悲哀之情。
　　過渡語：很遺憾，現在的北京連以前整天肆無忌憚地大叫的老鴰也不叫了，不禁讓我們這些人類感到遺憾與悲哀，甚至應該是反思。
　　2.教師提問：既然這樣，那么文中寫的其他幾個都市是不是也是這樣呢？它們有自己的都市精靈嗎？作者的內心又有什么感受呢？下面分別請三名同學朗讀課文第8—10段，其他同學思考。
　　*三名同學朗讀文章，學生思考幾分鐘后分小組討論交流。
　　*小組代表發言，最后教師總結：很顯然，這些都市為我們展示一幅和諧溫馨的人與動物的和諧相處畫面。對北京的現狀，作者非常惋惜甚至悲哀，而對擁有自己都市精靈的昆明、上海、舊金山等地投以羨慕、佩服、贊嘆與強烈的向往之情。
　　過渡語：以上就是作者為我們展示的幾個現代都市中人與動物的生存與相處的現狀，結果令我們擔憂與深思。
　　3.教師提問：一些城市動物逐漸減少，而一些城市動物與人和諧相處。為此，作者提出了怎樣的觀點呢？請同學們快速跳讀課文，找出并勾畫下來。
　　*學生跳讀課文，動筆勾畫語句。
　　*學生舉手明確答案，教師再確定。觀點為：每座城市都應該有鐘愛的小動物，而且形成傳統，成為它的一種標志和象征。并且一個城市里有沒有鳥獸魚，可以衡量人類意識的自覺程度，可以衡量生活環境質量的優劣程度。（課文的第6段與第11段）明確后請同學們齊讀這兩段文字體會作者的情感態度。
　　*讓學生思考：作者的這個觀點告訴我們什么？請談談自己的認識。
　　*學生暢所欲言，言之有理即可。
　　*教師小結：作者指出人與鳥、魚、獸必須友好共處。動物的逐漸減少和生態環境的不斷惡化，責任在于人類。城市里有無鳥、魚、獸可以視為“人類意識的自覺程度”和“生活環境質量優劣程度”的衡量標準。這里不以經濟產值和人均收入作為城市衡量標準，而以有無其他生靈來衡量，可見城市里擁有某種值得鐘愛的小動物是多么難得而又多么重要。
　　4.作者最后認為“孤家寡人”并不正常，提倡要有“與狼共舞”的現代意識。如何理解這里的“與狼共舞”，表達了作者怎樣的觀點與愿望？
　　*讓學生齊讀第12段，思考問題。
　　*小組交流討論明確。教師總結：這里的“與狼共舞”其實是人與鳥、魚、獸共存的代稱，似乎荒誕而寓有深意。作者有感于某些現代都市連鳥雀也不見的現實狀況，提出都市中人應當與鳥、魚、獸共處的觀點，表達了優化生活環境質量的愿望。
　　*教師啟發：“人與鳥、魚、獸共存的和諧局面”，我們用兩個簡潔的句子歸納出來，該怎么說呢？學生發言，教師總結板書。
　　教師板書：同住藍天下，人鳥共家園。（意同即可）簡要地概括本文的主題。
　　四、聯系實際，抒發感受
　　過渡語：人本應該是與鳥、魚、獸和諧相處的，但是由于人類的霸道和生存環境的不斷惡化，鳥、魚、獸漸漸退避三舍或滅絕，令人痛心。
　　教師提問：請同學們結合今天所學內容，聯系實際，說說人類怎樣才能克服自己的“霸道”行為，保護好“生存環境”，擁有“人與自然，和諧發展”的局面呢？
　　提示：從保護生態環境和動植物的方面思考問題。
　　（鼓勵學生積極說出自己的感受，可以多叫一些學生說。）
　　教師最后利用投影舉例：不隨便傾倒垃圾和排污；保護珍稀動物，禁止捕殺；禁止濫捕濫撈；設立保護區；與動物在同一地帶友好相處；加強宣傳教育，等等。
　　五、拓展延伸，發展能力
　　1.請你為保護都市精靈擬一兩句公益廣告語。（語言要精練）（課堂完成）
　　教師投影舉例展示如下：
　　請珍惜我們地球上唯一的鄰居。
　　保護動物吧！不然世界上的最后一種動物是人類。
　　希望的眼眸不只你擁有……
　　大自然中的生命亦擁有……
　　2.教師啟發學生：在我們身邊，在校園中，在自己的村子里，你有沒有見到課文中提到的“精靈”呢？它們生活在哪里？它們的數量有什么變化？人們與它們的關系怎樣？我們應該怎樣保護它們呢?請聯系你的生活實際，結合你的感受，寫一篇文章。（課后完成）這樣既拓展了學生的知識，又發展了他們的能力。
　　六、教師寄語
　　讓我們：共繪藍天碧水，建設美麗家園！
　　*板書設計
　　都市精靈
　　舒 乙
　　同住藍天下，
　　人鳥共家園。
　　*關于《都市精靈》的教學設計分析
　　《都市精靈》是八年級（上冊）語文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時間和空間上展開聯想，著力描述若干個大都市中人與動物精靈和諧相處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應當與鳥、魚、獸共處的觀點，表達了優化生活環境的強烈愿望。文章語言韻味悠長，講究形象生動和情理兼美，具有鮮明的語言特色。細細品味，在認識社會、體味人生、提高修養等方面給人啟迪。編者將其安排在第五單元——人與環境單元，單元主題是培養學生人與自然相互依存，和諧相處的價值取向和人文情懷。
　　本課的教學旨在讓學生體會作者寫人與動物和諧相處時激情滿懷，寫動物在人的“霸道”中退卻時滿腔感傷，進而領悟作者所傳達的深意：即使在物質文明高度發達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類應與之友好相處。
　　八年級學生還處在形象性思維向理性思維的過渡階段，他們喜歡生動可感的文章。如何讓學生走進這篇散發著理性光輝的散文，如何讓學生接受作者所傳達的關于“人與環境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問題。基于這種情況，結合學生實際，我制定了本課的教學目標。
　　根據對八年級學生情況的分析和教學目標，我的設想是：因為作者要傳達的關于“人與環境”的深邃思想是學生難以理解的，所以，我的教學設計著重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本，引領學生解析內容，品味語言，感受情感，進行語言實踐，致力于幫助學生從文中感受語言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高學生語文素養。因此，設計這篇文章的教學時，我們應該讓學生多讀課文，在讀中揣摩作者鮮明的觀點，感受作者的情懷，體味語言中蘊含的感情和道理；同時要引導學生聯系社會實際和自己的體驗，建立起與自然和諧相處的意識。為了使教學更有效，我認為教學應該從“讓學生有目的地讀、討論分析、表達自己的感受、進行小練筆”這幾個方面展開。綜合以上思考，我設計了本課的教學環