“四融”讓語文課堂充滿生命力

　　隨著新一輪課程改革的深入開展，越來越多的語文老師開始研究課堂教學，都想試圖構建有自己風格的語文課堂。所以，開放語文、民主語文、創新語文、情智語文等各具特色的語文課堂都呈獻在語文老師面前，追求理想的語文課堂也成為語文老師的教學追求。筆者經過研究，認為語文是有生命的，語文課堂應該是有生命的，是學生主體在有生命的語文課堂上的發展與成長。那么，如何讓語文課堂充滿生命力呢？筆者經過實踐，認為創設有生命力的課堂要做到“四融”。
　　一、融情——語文課堂要充滿情感
　　充滿生命力的語文課堂必須充滿情感，沒有情感的課堂是不具有生命力的。只有在情感上認同一件事，才能做好一件事。所以讓學生在課堂上產生與教材或老師情感上的共鳴，才能有學好語文的愿景。語文課堂上的“情”不是老師表演出來的，老師必須把它根植于教材交流過程中，以生動形象的場景激起學生的學習情緒，再加上教師的語言、情感、教學的內容和課堂氛營，為學生營造出一個充滿情感的課堂，讓教學變成學生的主觀需要，成為他情感所驅使的主動發展過程。
　　“融情”有一個重要方面，即老師如何面對在課堂學習中有困難、差錯、失誤的學生，特別是學困生。教師要對他們傾注情感，不能責怪他們，忽視他們，放棄他們，要時時記著保護他們的自尊心，否則他們的學習主動性就會大大削弱，也許就會永遠對語文失去興趣。我們要想盡一切辦法創造條件讓他們在語文課堂上嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓每一個學生都能在自己原有的基礎上有所發展，生命課堂才能真正落到實處。
　　二、融生——語文課堂要聯系生活
　　在課堂教學中，只有聯系學生的實際生活，才能把語文知識內化為學生自身的知識。所以，語文教學要聯系學生的生活實踐，要密切聯系學生自身生活和社會實際，讓學生的生活實踐促進學生的語文學習，才是教育的真正成功所在。只有讓語文課堂真正做到“從生活中來，到生活中去”，才能充分激活課堂的生命力，發揮教師與學生的個體創造性。
　　如在教學“興高采烈”這一成語的意思時，因為低年級受年齡特征與自己知識水平的限制，單從字面上理解這個成語的時候，學生很難理解，所以，我設計了這樣一個教學過程：
　　師：你們什么時候最高興？
　　生1：當有好吃好穿的時候，我最高興。
　　生2：當我考試得100分的時候我最高興。
　　生3：當我到我姥姥家的時候我最高興。
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　　師：那么你們能把當時你高興的情景表現出來嗎？
　　生（異口同聲）：能。
　　（讓幾位同學上臺來表演當時的表情）
　　師：現在，我們可以用一個成語表達我們當時的心情，你們說是什么成語呢？
　　生：興高采烈。
　　師：是的，其實你們當時回答我的問題時的情緒也是一種興高采烈的表現。
　　這樣把一個對低年級學生來說難以理解的成語通過實際生活這一載體，變得簡單易接受，學生記憶深刻。
　　三、融趣——語文課堂要充滿趣味
　　著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動進行學習。因此，在教學過程中，教師要激發學生的學習興趣，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。
　　如在教學蘇教版小學語文二年級下冊《母親的恩情》一文時，由于孟郊是唐朝的人，而且現在也很少穿縫補的衣服了，因此我在準備教學這篇課文的時候，讓學生回家觀察自己的母親在一天內都做了哪些事，特別是為自己做了什么。連續觀察一星期，并記錄下來。上課時，我先讓學生說一說自己的母親，交流自己的母親在這一星期都做了些什么事，這樣引起學生的共鳴，由于學生有生活作基礎，對學習這篇文章就非常有興趣，在理解這篇課文的時候就非常容易，并形成了一個堅定的信念，那就是永遠不能忘記母親的恩情。課后，我又讓學生開展一次綜合實踐活動，幫助母親做一件讓母親高興的事，并記錄下來，在班內交流。這樣，又在學生喜歡的活動中強化了課堂知識。語文教學要融趣，要讓學生產生強烈的興趣，在這種興趣的驅使下，學生學起語文知識才能得心應手，輕車熟路。
　　四、融新——語文課堂要允許創新
　　新課改精神要求語文教學要留有空白，讓學生能動地發揮自己的聰明才智，按照自己的方式學習。重點和關鍵是讓學生在課堂上獨立思考，敢想、敢說，不受約束地探究、思考，充分展開想象的翅膀，“標新立異”、“異想天開”。讓學生在無拘無束的爭論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。語文課堂教學要融新，要允許學生在課堂上有創新的思維或表現。
　　在教學蘇教版小學一年級下冊語文《真想變成大大的荷葉》一課時，在課快要結束時，我拋出了一個問題：“同學們，如果是你們，你最想變成什么呢？并說出為什么。”這時，經過思考，很多學生都說出了自己的想法，有的說想變成一只小蜜蜂，幫助花兒傳粉，同時釀出很甜的蜂蜜。有的說想變成空調，因為奶奶病了，夏天熱想為奶奶納涼，有的說想變成一棵大樹，這樣就可以為做農活的鄉親乘涼……通過這個問題，學生培養了創新思維，同時也進行了一次思想教