淺議小學語文教學中的美育

　　摘 要： 美育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育，以形象為手段，以情感為核心，以實現人的全面發展為宗旨。美育是語文教學的一項重要內容，在小學語文教學中滲透美育，是素質教育的需要，是培育新時代人才的需要。教學中滲透審美教育，教師要身體力行，以課本為主，創設教學情境；將感受美、欣賞美和創造美有效地結合起來，達到美育的目的。
　　關鍵詞： 小學語文 美育滲透 教學措施 教學方法
　　美育是語文教學的一項重要內容。語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
　　美育，即審美教育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育，以形象為手段，以情感為核心，以實現人的全面發展為宗旨。美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力等。教師在語文教學過程中，通過形象熏陶啟迪感染學生，在潛移默化中塑造學生的靈魂，將美育滲透到語文教學活動中，讓學生在學習的同時獲得美的感悟。
　　一、小學語文教學滲透美育的必要性
　　1.在小學語文教學中滲透美育，是素質教育的需要，符合語文學科的特點。
　　語文教學內容中的審美因素十分豐富，如漢字的形美，文章的結構美，特別是文學作品中的寫人、寫事、寫景、抒情，塑造出鮮活靈動、呼之欲出的形象，更是語文獨有的美感。這些無疑給學生帶來美的陶冶，從而調動學生熱愛自然、熱愛生活的積極情感。所以，教師應充分把握課堂教學中美的因素，及時在課堂上滲透美育，給學生帶來美的愉悅享受。
　　2.在小學語文教學中滲透美育，是培育新時代人才的需要。
　　小學語文教學的目的是培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言積累，具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力，培養審美情趣，發展健康的個性，形成良好的意志品格。
　　3.在小學語文教學中滲透美育有利于培養學生學習語文的興趣。
　　學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會認真學習，積極思考，從而學到新的知識。學生對學習產生了興趣，就會表現出對學習的一種特殊情感。語文學科是對學生進行審美教育的主要學科，培養學生對語文的學習興趣至關重要。在小學語文課堂教學中滲透美育，能把美感直覺的形象性，經驗的理論性，心理現象和積淀的系列性（包括感知，聯想，想象，情感，理想，趣味，能力等），以及耳濡目染的愉悅性等引進課堂教學，使教師的課堂教學藝術創作活動，產生更強烈的吸引力和感召力，將學生帶進引人入勝、欲罷不能的情景，從而使學生對語文學習產生極大的興趣，促進學生語文綜合素質的提高。
　　二、小學語文教學滲透美育的主要措施和方法
　　1.要以課本為主，培養學生的審美能力。
　　語文教學主要是通過課本進行的，因此，美育也應以課本為主，培養學生的審美能力。以課本為主，就要挖掘文章中的美。在文學作品中，普遍存在著自然美、人物美、藝術美等。自然美在作品中表現為來自自然界中美的東西；人物美是社會美的主體，作品中塑造了大量鮮明典型的人物形象，教師應把握人物性格、特點教會學生如何做人，促使學生樹立正確的人生觀；藝術美在作品中表現最突出的是語言美。要通過學習語文課本中的優秀作品，不斷提高學生的欣賞能力，增強學生的審美意識，促使學生對美的內涵作出正確的評價，分清真、善、美和假、惡、丑，樹立正確的審美觀。
　　2.教師要身體力行，注重美的創造。
　　教師在美育中處于施教地位，同時又是美的創造者。美育存在于日常教學中，起著潛移默化的熏陶作用。教師的言行，直接影響學生的成長。教師要充分發揮主導作用，遵循美的規律，順利開展美育。教師在上課時表現出來的諧趣、志趣和情趣，能使學生產生各種審美趣味，激發學生對自然美、社會美、生活美的熱愛和向往；教師的高尚情操，能使學生心里佩服，產生“親其師，信其道”的效應，從而使學生更加喜歡語文，促進學生語文素質的提高，有效地提高語文教學質量。
　　3.創設教學情境，激發學生的審美情感。
　　在小學語文教學中，創設富有美感的教學情境，是非常重要的。創設情境，即生活的再現、實物的演示、音樂的渲染、圖畫的展示、角色的扮演等，在教學中，結合具體教學內容，運用各種方式擇，或音樂圖畫并舉，或音樂、畫面、角色扮演同步，或角色的扮演與實物的演示合二為一，使情境作用于學生的多種感官，感受深刻。在教師即時語言的描繪下，學生會情不自禁地將自己的情感轉移到教材的對象上，達到“物情同一”身臨其境的教學效果。
　　4.精心設計和組織教學活動。
　　教師在設計教學活動時要從小學生的審美心理特點出發，注重培養學生語文審美能力，使整個教學活動成為學生很好地感受美、享受美、創造美的過程。在小學語文課本中，有很多插圖，適當結合教材中的插圖進行教學。可以使抽象的文字描述更加形象化、具體化。例如《找春天》這篇課文，教師在教學時，可以通過出示文中的插圖，讓學生“找春天”。通過這樣的活動，學生能夠較好地體會和感受到春天和大自然妙不可言的美。
　　5.將感受美、欣賞美和創造美有效地結合起來，達到美育目的。
　　小學美育任務，一是要培養學生感受美、欣賞美的能力：二是要培養學生創造美的基本技能。欣賞美是起點，創造美是歸宿，即主要任務。因此，教師在傳授知識的同時，還要開展審美教育，讓學生產生美的感受和鑒賞能力。如指導學生作文《美麗的秋天》時，要求學生運用比喻、擬人等手法生動形象地描繪秋天的景色，即把感受美和創造美有機地結合起來，有效地培養學生的審美能力。教師可引導學生欣賞自己的習作，在其中找到佳段或優美詞句等，這樣不僅能溝通了教師和學生的情感，讓學生體驗到成功的喜悅，而且能拓寬學生的知識視野，鼓舞學生的寫作熱情，提高學生的審美水平。
　　總之，現實世界普遍存在著美，語文教學為美育提供了不竭的源泉。我們要以美育為己任，充分展示語文美，誘發學生的審美興趣，為推動素質教育做出不懈努