在數學教學中培養學生的創造性思維能力

　　摘 要： 在數學教學中，要培養學生的創造性思維能力，一要營造教學氛圍，培養學生的創新意識；二要引導學生解題后思考，培養學生的反思意識；三要落實問題解決，培養學生的創造性思維能力。
　　關鍵詞： 數學教學 創新意識 反思意識 創造性思維能力
　　
　　“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。國家的經濟發展取決于科技的進步，科技的進步依賴人才的水平，人才的水平取決于他們的創新意識，而人才創新意識的培養又集中地體現在我們的教育水平上。正確認識創新教育的意義和作用，探討其教學的規律和方法，培養具有創新意識的人才，是當前教育的重要課題。在數學教學中，怎樣循著學生的認知規律和數學的知識體系，結合各種教學思想和教學手段，培養學生的創造性思維能力呢？下面我結合教學實踐談談看法。
　　一、營造教學氛圍，培養學生的創新意識
　　創新意識是一種善于發現問題，積極探求真理的心理取向。數學問題，最易引起學生的注意，使學生產生好奇心理。教師要為學生的探索欲望創造良好的環境，激發學生的探索意識。教學時，要留給學生充足的思想探索的時間和空間，啟發鼓勵學生自主解決問題。遇到疑難問題，教師不要急于把答案告訴學生，而是鼓勵學生積極探索獨立思考，必要時給予適當的指點，讓其渡過難關取得成功。這樣，學生就會品嘗到成功的喜悅。這種教學既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發學生的學習興趣。
　　二、引導學生解題后思考，培養學生的反思意識
　　反思是指自覺地對數學認知活動進行考查、分析、總結、評價、調節的過程，是學生調控學習的基礎，是認知過程中強化自我意識，進行自我監控、自我調節的主要形式。荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾指出：反思是數學思維活動的核心和動力。引導學生反思能促使他們從新的角度、多層次、多側面地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考查、分析與思考，從而深化對問題的理解，揭示問題本質，探索一般規律，進而產生新的發現。反思還要求老師引導學生動手操作，動筆運算，通過觀察實驗，進行分析、歸納整理，以形成自主的概念，做出結論。實踐表明：在數學教學中，經常引導學生積極地反思自己的學習活動，并逐漸使這種反思成為一種深重的意義和習慣，能優化認識知結構，提高學習效率，激發學生的創新知識，使之成為創新人才。
　　三、在解決數學問題中培養學生的創造性思維
　　問題是數學的心臟，創新的土壤。解決數學問題是培養學生創造性思維能力的基本途徑。數學發展的歷史已經表明：問題歷來都是推動數學前進的重要力量，而數學課堂教學是思維活動的教學，而思維總是指向解決某個問題的，沒有問題就不會有思維活動，沒有各種可供解決的問題存在就沒有解決問題的行為的產生，創新也就無從談起，因此，要培養學生創造性思維能力就要做好以下幾方面的工作。
　　1.注重培養學生的觀察能力
　　觀察力是人類智力結構的重要組成部分，敏銳的觀察力是創造性思維的“觸發器”，可以說，沒有觀察就沒有發現，更不可能有創造。因此，在各種問題的解決中，引導學生多角度、多層次地進行觀察、發現，培養學生的觀察能力。可以說，這是一種高效率的創造性思維能力。在數學教學中就要經常注意培養學生的觀察能力，通過觀察尋找更優的獨創的解決問題的辦法。
　　2.注意培養學生的想象力
　　想象力是一種能動的思維能力，是對頭腦中已接收和儲備的各種信息、材料和表象，憑借形象思維和抽象思維進行組合、改造，創造出未曾感知過或從未存在過的事物新表象的過程。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在數學教學中培養學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識，其次應根據教材潛在的因素創設想象情境，提供想象材料，激發學ebR45ya+f0yl5oFzGKzifA==生的創造想象。
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