信息技術在小學數學中的整合

　　摘 要： 當前，隨著現代社會信息技術的日新月異，多媒體技術廣泛運用于教育領域，滲透于各科教學之中。結合數學學科的特點，教師恰當地運用多媒體技術進行課堂教學，能使數學課堂由平面走向立體，使學生能從全方位、多角度學到更多的知識。作者就信息技術在小學數學中的整合談幾點體會。
　　關鍵詞： 信息技術 小學數學教學 整合
　　《數學課程標準》指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容，以及學與教的方式產生了重大的影響?！痹谛畔r代，以計算機和網絡為核心的現代信息技術不斷發展，信息技術已逐漸融入到數學教學中。在課堂教學中運用信息技術能夠有效地解決數學課的重點、難點，提高教學效率，體現出新型的教學模式。信息技術與數學課程的整合，能夠實現教師的教學方式、學生的學習方式，以及教學內容的呈現方式等方面的變革，實現課堂教學的最優化。信息技術的融入有利于創設新穎的教學情境。教學模式將從以教師講授為主轉變為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主。信息技術可以把數學課堂變為“數學實驗室”，學生通過自己的活動得出結論，創新精神與能力得到發展。信息技術可以發展學生思維，幫助學生形成更高級的概念與能力，學生可以達到傳統途徑下所無法達到的領悟層次。實施信息技術與數學教學的整合將是實施新一輪課程改革的重要的手段。下面我就信息技術在數學課堂教學中的作用談幾點體會。
　　一、信息技術與小學數學學科教學內容、形式的整合。
　　新課程標準提出“數學要貼近生活”、“數學問題生活化”。事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活；同時也可使教師拓寬知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數學學習更貼近生活。
　　二、活用多媒體，巧妙突破教學重、難點。
　　運用多媒體技術教學，以一種新的理念，打破了傳統教學的單調呆板，改革創新了課堂教學的方式。多媒體以其獨有的鮮明的圖像、生動的畫面、靈活生動的動畫及聲音三維效果來優化教學過程，是一種新型教學輔助手段。例如，教學圓面積計算公式時，學生對于推導過程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。如果用多媒體來演示：平分一個圓，用紅藍表示兩個半圓，接著把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“跑出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，形象化地認識，直觀地看出等分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動，步步引導，環環推進，比起傳統的教具展示，更能在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻印象，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學難點，從不同角度豐富了感知，掃清了學習的障礙，找到了問題的突破口，使學生對應掌握的知識理解得更透徹，學得更快更好。
　　三、隱去實物，抽取本質，變“苦學”為“樂學”。
　　人的思維本質是先有形象思維，后有抽象思維，小學生也不例外，這就需要在教學中利用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識。例如：教“角的認識”，我先在屏幕上出示紅領巾、三角尺、鐘、扇面的實物圖，去除實物中非本質的東西，抽取本質，引出角的圖形。然后問：角是怎樣形成的？并在計算機上演示，使學生建立起角的概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，并促進形象思維向抽象思維過渡。因此，運用信息技術創設有趣情境，讓學生學習充滿樂趣，從而變“苦學”為“樂學”，真正做學習的主人。
　　四、聯系生活體驗知識生成，事例演示一目了然。
　　在多媒體教學中，我們可以依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數字化資源、創設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經歷知識的產生和發展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。如：在二步應用題的教學中，就是引導學生在一步應用題的基礎上來算。首先復習一個與二步應用題有關的一步應用題，其次分析二步應用題與一步應用題的關系，最后算出二步應用題。因此，在數學教學中，運用多媒體技術就可以進行大量的演示，對于移動的物體和原有的物體配以不同的顏色和相應的動畫顯示，同時再以活潑悅耳的音樂伴奏每一次的移動過程，令學生一目了然。
　　五、學生操作實現互動，相互交流，增進對知識的理解。
　　利用多媒體技術的交互性，進行控制性較強的模擬演示，充分體現數學教學中的數形結合的動態效果。例如：在平行四邊形、三角形、梯形面積的計算中，充分利用了平行四邊形與三角形的關系，梯形與平行四邊形的關系。通過控制性模擬，既鞏固已學知識，又使學生的興趣被激發出來，學習欲望被調動起來，使學生再一次投入學習新知識的學習情境之中。
　　六、巧設練習及時鞏固新知，減輕負擔，提高素質。
　　知識的掌握、技能的形成、能力的培養，以及良好學風的形成，必須通過一定量的練習才能實現。利用多媒體技術編寫一系列有針對性的練習，其練習的效果非常好，其優勢也是傳統的練習不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過帶有娛樂性地練習，使學生輕松鞏固已學習知識，從而使課堂練習內容涉及面更廣，使知識的鞏固更為扎實，切實激發學生的學習興趣，真正做到“減輕學生負擔，提高學生素質”。
　　綜上所述，多媒體與小學數學課堂教學的有效整合，有利于激發學生學習的熱情，充分調動學生學習的積極性和主動性；有利于提高學生的數學思維能力，給學生創造了更加廣闊的發展空間；有利于激發學生創造性地學習，全面促進了學生的自主發展，使整個教學過程充滿樂趣，教學質量得到有效提